“打开儿童亲社会之窗”之我见

甘肃民勤县东坝镇中心幼儿园（733399）　何　萍

“打开儿童亲社会之窗”之我见

甘肃民勤县东坝镇中心幼儿园（733399）何萍

儿童的健康成长对社会的发展有着十分重要的意义。因此，关注儿童的健康成长应是广大教师需要进行研究的重要课题，如何培养儿童的亲社会行为，打开儿童的亲社会之窗呢？我们一起进行探讨。

亲社会行为角色扮演游戏榜样示范

亲社会行为指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、安慰与救助他人，与他人分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。

儿童的亲社会行为主要有同情、关心、分享、使用、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。亲社会行为在幼儿期逐渐增加，6－12岁增长显著。因此，在教学活动中，教师促进儿童的亲社会行为发展常用的方法有以下几种。

一、组织儿童进行角色扮演

斯陶布的角色扮演训练方法在幼儿教学过程中简单实用，且对亲社会行为的培养有重要的意义，尤其是对幼儿道德行为的发展有深远的影响。他用做实验的方法让儿童俩俩组合，让其中一个儿童扮演需要别人帮助的角色，命名为1号，另一个儿童扮演帮助别人的角色，命名为2号。他的实验内容如下，1号需要搬一个凳子，可凳子太重，怎么搬都搬不动；这时候2号就出现了，他要想出合适的方法来帮助1号，并且要用行动表现出来。紧接着两个儿童交换彼此扮演的角色，继续实践。实验结果表明，受过这类互相帮助角色扮演的儿童比没有受过类似训练的儿童表现出更多的助人行为。在角色扮演训练过程中，儿童的小小心灵能真切体会到需要帮助和帮助别人的情感体验。有了这样的情感经历，儿童富有同情心和帮助别人的亲社会行为自然落到实处。因此，在教学过程中，教师给儿童设置一些适当的角色扮演训练远比理论说教的效果要好。

二、组织儿童参与游戏

游戏是培养儿童的亲社会行为的重要方法。邱学青先生认为，儿童游戏可以促进儿童的认知，如语言、创造力、问题解决等方面的发展，可以促进儿童的社会性，如儿童自我表现意识、去自我中心、亲社会行为、处理同伴关系方面的发展。儿童的亲社会行为很不稳定，只有让他们在游戏中不断体验、练习、强化，才能形成持久的亲社会行为。在对儿童的教学活动中，教师要提供丰富的游戏素材，让儿童有更多机会处在他人的位置、体验他人的情感和态度。

教师在组织儿童游戏时，要注意相关的问题，如第一，教师所创设的场景应是儿童熟悉的场景；第二，游戏的内容要适合儿童的年龄特征，要提起儿童玩游戏的兴趣；第三，教师要适当参与游戏角色。如活动中有四个儿童，只有三个玩具怎么办？此时教师应出现，并及时引导儿童一起商量、分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；在游戏中，当玩具和游戏材料不够用时，可相互商量、互相谦让、轮流或共同使用；在建构集体游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，只有这样，才能将游戏进行下去。

三、为儿童树立多方面的榜样

儿童多半喜欢听讲故事。那些语言优美、想象丰富、人物形象丰富的故事会引起儿童浓厚的兴趣。故事中主人公的亲社会行为更直接，反面角色的侵犯行为更明了。教师在教学中，要善于利用故事中的榜样力量，充分挖掘故事中的亲社会行为，让故事中的榜样在儿童生活中再现。周强、杨梓在榜样研究中发现，同伴榜样比故事中的榜样对儿童的影响更大。教师对榜样行为的歌颂与赞扬，可以培养和强化儿童的亲社会行为。如平时给儿童讲《白雪公主》《拇指姑娘》等故事，激发儿童的同情心。当一些儿童需要帮助时，教师应适当启发其他儿童思考：谁愿意做有同情心的“拇指姑娘”来帮助需要帮助的人呢？“拇指姑娘”帮助了别人，她就是大家的榜样。当教师发现儿童有帮助别人脱衣服、系鞋带、搬椅子等行为时，应给予儿童肯定与表扬，强化儿童的亲社会行为。把故事与生活中的亲社会行为连接起来，多次采取榜样训练的方式，积极引导儿童进行互动，无形中培养了儿童更多的亲社会行为。

四、家庭与学校联合

儿童教育是一个复杂的过程，不是家庭单方面可以解决的，也不是学校单方面就能解决，需要家庭与学校还有社会的共同合作，才能取得较好的效果。影响社会行为培养的因素里主要是父母的价值观念和教育方式。因此，父母要注意给孩子营造一个良好的家庭氛围，对孩子的正面教育自然的发生，孩子耳濡目染，成长的过程必将更顺畅。学校也要重视与家长的联系，随时掌握儿童的心理动态，为孩子的健康发展考虑。家庭和学校的同步协作，实现“家园教育一体化”形成紧密的教育合力，也是更有效的培养幼儿的亲社会行为的主要渠道之一，这样也能更有效地促进幼儿健康全面的发展。

培养儿童的亲社会行为对儿童的成长过程至关重要，教师要注重教学方式的使用，注意儿童的成长特点，适时打开儿童亲社会之窗，让儿童更快更好地成长。

（责编韦迪）

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