作文教学中有关“审美”的探讨

江苏建湖县第二实验小学（224700）　唐艳平

作文教学中有关“审美”的探讨

江苏建湖县第二实验小学（224700）唐艳平

审美教育是小学作文教学的一项重要内容，作文教学既是审美教育渗透的主渠道，又是审美创造的突破口，还是审美教育的重要载体，因此在作文教学中要充分发挥自己在审美教育上的优势，把小学作文的审美教育落到实处。

小学作文教学加强审美教育

作文既是运用自己积累的语言文字，来进行表达、交流的一种重要形式，也是语文教学中让学生进行认识世界、认识自我、进行创造的一种表述活动。从当前的作文教学实践来看，课改下的作文教学依然存在着不少问题，如作文教学的目标定位不清、忽视学生写作材料积累、忽略作文当中的审美教育等，因此通过作文教学加强学生的审美训练是非常必要的。小学作文教学具有高形象性和高情感性的特点，这一特点为审美教育开辟了广阔的图景，也为学生将来学习、生活打下坚实基础。

一、感受生活，耳濡目染

生活是美好的，幸福的生活往往给学生创造了取之不尽的写作素材。因此，教师在进行作文的审美教育指导时，要引导学生做生活的有心人，发现生活的美，书写美好生活中的美人美事。

人的灵魂是美好心灵内在美的一种表现，因此，引导学生写人，就要让学生深入到人的心灵深处，把人物的内心表现出来。比如写《他的魅力》，教师除了引导学生去抓住人物的外貌、衣着，还要抓住人物的心理、语言，对其进行细致入微的描述，思考这些描述对人物的性格发展起到的作用。

比如一位学生的习作写的是一个助人为乐的同学。在写作时他重点描述了这个同学的外貌，白里透红的脸上镶嵌着两只明亮的眼睛，两道弯弯的眉毛就像弯弯的月牙儿，乌黑的头发上还扎着一朵粉红色的蝴蝶结，看上去是挺惹人喜爱的，学生听了也觉得很美，可是作文却对其助人为乐的事简略带过。而另一位学生一样写的是一个助人为乐的人，选材对象是为顾客服务的钉鞋师傅，写作的学生并没有写他的外貌，但当他把这篇作文介绍给全班同学的时候，大家都很感动。此时，教师要运用教学机智，在教学中进行审美教育，引导学生了解人物的形象，要先了解人物的内心，再关注他的外貌。有些人虽然外表不美，但有颗金子般的心，那他也是很美的。所以教师要适时引导学生，给他们以启发，帮助他们提高审美认识。

二、情景交融，诗情画意

对大自然感悟就是一种欣赏美，也是我们作文教学中进行审美渗透的一项重要因素。对大自然的欣赏、感悟可以让我们的学生陶醉，使他们的身心健康发展，陶冶他们的情操，激发他们对祖国山河的热爱之情。这种自然美有两种情形：一种是人们所依赖生存的环境，如我们的耕地、我们的小区花园、我们的校园等，这种自然美与人们的日常生活紧密联系在一起，凝聚着人们辛勤的汗水，常被称之为第二自然，它是我们作文教学进行审美的重要素材。

还有一种就是原生态的环境，如高山流水、碧海蓝天、青山绿水等。它是我们人类生活不可缺少的资源，与人类相辅相成。冬天，雪花纷飞，银装素裹的世界是那么的恬静美好；春天，春暖花开，小草探出了小脑袋，花儿的叶子变得嫩绿，花朵变得鲜艳，一切都显得生机勃勃；秋天，桂花飘香，天空像用清水洗过的蓝宝石，树叶凋零，唯有枫叶火红得像一团团火。所以未经改造的自然，同样可以成为审美的对象。

在作文教学中，教师要对写景的作文进行写法指导。如写我们身边自然的景色，不仅要把这种自然之美生动展现，还要启发学生表达出对这种自然之美的热爱之情。例如写《落日》，落日是美妙绝伦的，就像一个大红灯笼，充满了可爱与轻盈，表现出作者对落日的喜爱。再如写我们生活中进行雕琢的生存环境，例如《画卷般的校园》《变化的家乡》，在引导学生写作时，不仅写出景观美，还要写出人们在改造自然中创造的智慧，赞扬他们的勤劳与勇敢。

三、把握特点，绽放思维

写作中的形式美，就是将我们生活环境中的声音、色彩、线条、肢体、柔和度……进行整合，呈现出一种均衡对称。尽管小学生知识水平和理解能力有限，还无法理解这样的美学术语。但是教师在作文指导时，依然可以相机引导，使学生能够感受事物的美好，并从中发现它们所独特的魅力特征，欣赏事物的美。如让学生懂得“蝴蝶翅膀上两行对称的浅蓝色的花纹”是美的；“文具盒四边的连续花纹”给人以整体的感觉，也是美的。在描写鲜艳的荷花时，教师可以指导学生用碧绿的荷叶烘托；在描写天气寒冷时，教师可以引导学生用呼啸的北风呼应，依据各种事物的具体特点，让学生按照事物的颜色、形态、用途等进行有序地叙述，让学生在习作中尽情绽放思维。

可见，作文教学需要引导学生多积累，开阔写作视野，提高语言表达能力，使学生在审美中提升文学素养，感受写作魅力。

（特约编辑潘霖）

G623.2

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1007-9068（2016）30-006