完善评教评学体系，提升学校教学质量

徐　蕾（南京金陵中等专业学校）



完善评教评学体系，提升学校教学质量

徐蕾
（南京金陵中等专业学校）

摘要：评教评学是教学质量监控的重要手段之一，其有效性往往直接影响学校的教学质量，然而，从很多学校评教评学活动实际开展的情况看，存在许多问题。通过科学调研，归纳出评教评学中存在的主要问题，并通过借鉴其他学校评价制度及自身经验，总结出相应的解决措施。

关键词：评教评学；教学质量；问题；措施

学生是教学实施的对象，是教师教学过程的直接体验者，对教师的课堂教学质量的好坏最有发言权。因此，学生的评教评学也是最能直接反映教师教学效果的监控手段。然而，学生评教评学也存在一定的问题：

1.学生认知度低，对评教评学理解不够

我认为，对事物的科学评价应建立在对该事物完全理解或掌握与该事物有关的基本信息基础之上。不少学校的评教评学问卷调查报告显示，62%的中职层次的学生获取信息的主要途径是电视、网络，大部分学生很少看报、读书。学生的年龄层次、认知能力、行为素养等决定了学生很难在评教评学中对教师的教学行为做出公正合理的判断。

2.现有的评价指标体系不完善

现有的评价指标往往随意性大，主观性强，定量分析不足，定性结论过多。因此，常常出现在一个班级里，部分学生对某位老师评价很高而另一些学生却相反。在职业学校，通常还存在用单一的评价标准对不同专业、不同学科、不同教学方式的课程进行统一评价，无法体现文化课和专业课、理论课和实践课的差异，也无法体现对学生动手能力、实践能力、思维和学习能力培养的现象。

3.评教评学功能单一，缺乏持续性

在大多数职业学校中，对评教评学的组织往往仅局限于每学期一次或半学期一次，缺乏持续性，其作用仅仅是对教师某一段时间教学效果的阶段性评价，完全滞后于教学过程，不能及时反映教学过程中出现的问题。往往当教师意识到教学出现问题的时候，学期已经过半或临近结束，此时再想亡羊补牢，已经为时已晚。

4.缺乏有效的约束、激励机制，教师改进困难

教师职业通常被人称为“铁饭碗”，教师之间没有明显的利益冲突，尤其在职业学校，学生没有升学压力，教师激励制度往往存在激励手段单一、对教师业绩考核评价制度不够科学、报酬制度设计缺乏弹性等问题。因此，教师往往缺乏教学压力和竞争动力。不少教师存在教好教坏一个样，改与不改一个样的想法。有调查显示，一些学校在评教评学之后，学生认为教师的教学效果能够明显改善的低于50%，少数评教结果不好的教师甚至出现教学水平下降的情况。此外，教师本身对评教后如何进一步改进教学的方向也比较模糊，同时教师对评教结果有回避心理，有一半以上的教师不希望评教结果公开公布。

针对以上问题，我认为，可以从以下方面采取相应的改进措施：

1.加强评教宣传，加大解读力度

评教评学工作是抓好教学质量监控的一把利器，然而很多学生甚至是教师都未曾意识到评教评学工作的重要性。因此，学校应大力宣传评教评学工作的重要性，解读评教评学调查表中的重要指标，以座谈、研讨或讲座的形式组织师生学习相关内容，只有大多数师生都意识到评教评学的重要性，且真正理解评教评学中各项指标的含义，才能有效地对教师教学行为作出公正合理的判断。

2.完善指标体系，减少主观因素

评教评学指标设置的内容应简单有效、可操作性强，在指标设置方面，应制定定量和定性相结合、过程和结果相结合、理论和实践相结合、知识和能力相结合的指标体系，在文字方面应仔细斟酌，尽可能避免学生能力难以鉴别的指标或主观因素过强的指标。指标的设置不宜太粗，设置要尽可能完整地覆盖教学工作各个环节，能体现教学质量的基本要求，可作为评价教学质量各个方面、各个环节的依据。

3.建立持续、高效的教学反馈体系

有效的教学反馈应具备准确性、针对性、激励性、及时性、多样性等基本特征，应通过学生评教评学、考试考核、教学质量分析、教学反思和后记、师生座谈、学生问卷调查等多种途径组成的全方位、多层次的反馈体系。

从时间跨度上看，教学反馈应包含及时反馈和阶段性反馈，及时反馈主要收集课堂中的疑难问题、作业中的普遍问题以便及时解决，同时，及时反馈应注意记录学生的所思所想、记录学生在探究过程中出现的错误等，以便在后续的课程中根据学生的行为和思想进行相应调控，从而形成适应特定教学对象特点的教学方法。阶段性反馈则是通过阶段性考查教学效果，对已经形成的教学方法或授课模式进行调整。

4.完善激励约束机制

激励约束，是指激励约束主体根据组织目标、人的行为规律，通过各种方式，去激发人的动力，使人有一股内在的动力和要求，迸发出积极性、主动性和创造性，同时规范人的行为，朝着激励主体所期望的目标前进的过程。激励与约束有着不同的功能，两者又是相辅相成的，缺一不可。

教学质量是学校发展的生命线，作为学校管理者，应建立科学合理的考评制度，提高教学质量考核在综合考评制度中的比重。同时，学校应将评价结果公开、透明，并直接与教师绩效工资、职称晋升、年度考核挂钩，真正将激励约束机制落到实处。

综上所述，以评促教、以评促建、以评促改是我们进行评教评学、教学质量监控的首要目标。完善的评教评学机制能够促进学校教学改革和发展，调动教师工作的积极性和主动性，促进教师教学水平和教学能力的整体提升。因此，教师应意识到评教评学活动的重要性，克服“铁饭碗”心理，克服畏难和抵触情绪，通过竞争提升能力，通过评价完善自我，积极主动地投入到提高教学质量的评教评学活动中去。

参考文献：

隋日安.从教学评价谈多种教学艺术风格的形式［J］.交通职技教育，1996（06）.

·编辑乔建梅