以中等职业学校升学为导向的计算机基础课程教学研究

李　昊（辽宁省沈阳现代制造服务学校）



以中等职业学校升学为导向的计算机基础课程教学研究

李昊
（辽宁省沈阳现代制造服务学校）

摘要：中等职业学校的学生通过高考升入高职学习，为其提供了新的发展空间，计算机基础作为中等职业学校升学高考文化课的重要组成部分，越来越受到中等职业学校学生的重视，但中等职业学校计算机基础教学多以培养学生的综合应用能力，以应试为目的开展有效的教学方法还有待于进一步研究。

关键词：计算机基础；教学；研究

自2000年以来，全国试点省份开设了面向中等职业学校学生升入高等职业学院（大学）的高考，每年有近万名的中等职业学校学生通过此途径实现学业的延续，也为其人生发展开辟了一个新的空间和途径。计算机基础作为中等职业学校升学高考文化课的重要组成部分，越来越受到中等职业学校学生的重视，但中等职业学校计算机基础教学多以培养学生的综合应用能力，以应试为目的开展有效的教学方法还有待于进一步研究。

一、中等职业学校计算机基础教学的特征

1.计算机基础知识较广

计算机基础包含计算机硬件、Windows操作系统、办公软件、Internet基础等知识点，每个知识点可拓展的内容也非常多，每一个单项都可编写成独立的书籍。

2.计算机基础教学实操性强

计算机基础对于计算机水平不高的学生，尤其是中等职业学校刚入学的学生，对其今后升学和就业都有决定性的作用，但因计算机基础实际应用性很强，学习后不经常应用容易生疏。尤其是办公软件部分，讲授过程中多在计算机教室授课，理论部分较少，多为实践操作环节，加之办公软件功能强大，长时间不使用很难做到得心应手。

3.计算机基础知识点更新快

计算机技术更新较快，不论是计算机硬件，还是操作系统、办公软件、网络，定期会产生新的知识和产品，但我们讲授的内容很难跟上时代的步伐。例如，我们现在使用的计算机，已经不再安装软盘驱动器和光盘驱动器，然而教材中还是对光盘驱动器有详细的描述。现阶段IPV6的部署与应用已是时代的声音，我们教材讲授的内容当中只字未提。

二、中等职业学校计算机基础升学教学的思考

1.以实践为引导，加强理论规范

中等职业学校学生入校时，多数未形成良好的应试学习习惯，但中等职业学校学生的动手能力强，自我发挥的空间较大，因此在讲授计算机基础时，应以实践应用为主，逐步加入规范的答题技巧或答题用词，使其在高考时不至于因为不会表述而丢分。例如，2012年的辽宁省高考试题中要求学生答出收藏某网页的操作步骤。如果学生是在计算机实际操作中很容易做到，但面对试卷答题部分，学生就不知所措了。因此，在教学过程中不但要加强上机实际操作，也要规范学生的操作步骤表述，二者同时进行，缺一不可，因为对于中等职业学校的学生直接进行理论教学，规范其答题方法，很容易使其厌倦，产生厌学情绪，最终失去学习的兴趣。

2.不局限于教材，深挖高考知识点

在计算机基础教学过程中，有很多知识点对中等职业学校学生而言都是难点，而教材又是列为选修项目，但高考却为必考知识点。同时，教材中的很多知识点已经明显滞后，一味地照本宣科，很有可能产生所学与高考知识点不相符，参加高考时或看历年考题时，学生会感觉所学无用，还不如不学。例如，二进制和IPV4地址编码的教学。因此，在教学过程中就要以实际应用为导向，深挖教材内涉及的知识点，做到每个知识点都讲到、讲透，让学生融会贯通。

3.与时俱进，拓展知识面

计算机基础教学知识点更新较快，需要教师及时学习，拓展知识面，不仅要适应高考的要求，也要适应实际应用中的要求。

三、中等职业学校计算机基础考试的建议

高考作为选拔性考试，有一定的局限性，考试方法应该与时代相适应，计算机基础中应用软件类的考核如果以实践操作为主要手段，其形式如人力资源和社会保障局组织的职称计算机考试和全国计算机信息高新技术考试。计算机应用类的知识点考核如果以案例的题目出现，其形式如计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试下午的试题形式。如果采取以上两种方式，更适合考核学生的实际应用能力，更能体现中等职业学校的教学特色。

中等职业学校计算机基础教学从知识点到教学方法存在多样性、复杂性。只有不断地探索，才能摸索出适合中等职业学校学生的教育方法，把学生培养成计算机应用能力较强的人才，成为把控信息时代的主人。

参考文献：

杜红霞.中等职业学校计算机应用基础课程教学思考［J］.中等职业教育：理论，2009（02）.

·编辑薄跃华