信息技术在《服装工艺》课中的应用

丛艳君

（沈阳市轻工艺术学校 辽宁沈阳 110032）

信息技术在《服装工艺》课中的应用

丛艳君

（沈阳市轻工艺术学校 辽宁沈阳 110032）

《服装工艺》是服装设计与制作专业中的一门基础学科，也是一门实践性很强的学科。要求“教师在做中教，学生在做中学，在学中做，学做合一”。传统的工艺教学受教学实训环境的限制，对于简单任务固然可以采用分组示范达到教学效果，而对于工序复杂的任务若再采用分组示范的方法教学，就会严重影响教学进度，不便于把多数的时间交给学习的主体。即便采用PPT示范工艺制作流程，也是属于平面化，没有立体形象。教师的引导、学生积极参与、学生学习主体作用的发挥等等都会大打折扣。

信息技术 服装工艺 应用

信息技术与服装专业教学的结合，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。在服装设计专业教学中应用信息技术教学能快而好的向学生提供大量的服装信息，使学生在视觉上得到美的熏陶，激发设计灵感，提高课堂教学效果和教学质量。[1]

一、服装专业课教学现状

1．根据中等职业学校教学指导方案的要求，本校服装设计与工艺专业开设的主干课程有服装工艺、服装结构设计、服装设计、服装CAD、服装材料等课程，而且大量课时分配在服装工艺课、服装结构设计课中，服装工艺课和服装结构设计课的教学显得尤为重要。而课堂教学方法和手段却相对落后，如服装工艺课主要采用演示法，即每学一种服装缝制工艺方法教师要在课堂进行现场演示，学生围着教师观看，然后学生再动手操作，由于观看位置的关系，只有个别学生看得清具体操作方法，而教师演示往往又是连续的多道工序，学生通过观看一次演示操作是记不住全过程的，相同的内容重复操作多遍，教师费时费力，所以课堂效果不好。况且，有些工艺步骤无法用演示法完成，如西装绱领、裤子绱腰，因为演示准备物需要整件服装，教学演示不经济也不科学。[2]

2．服装结构课的教学方式也非常枯燥乏味，低年级一般采用教师用服装专用尺在黑板上画，学生缩小比例一步步跟着画，课堂连续性不好。如讲男西装等较复杂的款式结构时，常规的两节课根本画不完，教学失去了连贯性。而且讲利用原型进行款式变化结构设计时，样板的展开、放出等操作在黑板上表示非常不方便，达不到应有的效果。这些落后的教学手段，陈旧的教学方式使学生失去了对专业课的学习兴趣，阻碍了服装专业教学质量的提高，运用现代化多媒体技术辅助服装专业课教学势在必行。[3]

二、信息化教学在《服装工艺》课程中的应用

1．改变了《服装工艺》课程的教学形式

信息化教学具有图、文、声并茂的特点，能创设多元化的教学环境，更好地突出教学中的重点和难点，优化传统的课堂教学结构，提高教学质量，具有很好的示范性和应用性。笔者在多年的教学工作中发现，学生对于专业课程的理解和应用需要一个长期的过程。在工艺制作基础课程学习中，教师会讲授各类缝型，比如扣牙缝、骑缝、内包缝、外包缝等，并告诉学生这些缝型分别应用于衬衫的育克、裤子的装腰、夹克的装袖等不同位置，教师讲解得很到位，但是学生实际上只是有个粗浅的认识，不知道如何应用。通过视频文件，教师可以将这些知识通过画面传递给学生，并使课堂气氛更为活跃，激发学生的学习兴趣和参与意识。[4]

2．提供了多元化的教学手段

当前，越来越多的人意识到《服装工艺》课程的重要性。从比较突出的就业岗位来分析，服装制版师助理、排料员、工艺员、跟单员、面辅料跟单员等必须具备扎实的服装材料基础知识，较强的工艺分析能力、制作能力和部件组合能力。专业课堂上所讲授的多以裙、裤、衬衫以及相关的常规性装拉链、做口袋、做开叉、做领、做袖等为主，很多学生并没有接触过，工作后不免力不从心。信息化技术的应用可以提高知识的拓展性，将与基础知识和专业知识相关的新型技术、手段、材料、设备通过课件或者网络课程平台传授给学生，使学生有更多学习的关联实践和空间，提高学习的延续性。传统的课堂教学一般是教师演示，学生围聚边听边看，一个工艺要点教师会演示三四遍，但是还会有学生跟不上教师的进度，或者学生自己动手时又记不清楚了。将专业课录制成视频文件，结合分屏显示电脑，循环播放，学生能够有选择性地观看，模拟操作，从而达到更好的教学效果。

3．将先进的技术和管理经验引入教学中

在常规的专业教学中，将专业课程内容与相应的职业岗位紧密结合，按需而设、按需而教；在实训过程中，与实际工作岗位的操作训练相结合，使学生能够近距离接触企业文化和生产现状，为所学过的知识和技能找到合适的端口，最终达到职业岗位的要求。例如在生产性任务实训教学中，设置不同的裙子、裤子、大衣等典型的任务单元，借助企业的运作模式指导生产教学，并指导学生分组完成每一环节的任务（量体、面辅料准备、做色卡、制作工艺单、制版、推板、排料、裁剪、制作、生产管理、质量检验），在实践中体现学生的职业素养和互助协作精神。

在信息技术高度发展的今天，中等职业学校的服装专业教学必须突破传统的教学模式，引进新技术，更新教学手段，将多媒体技术充分融合到服装专业教学的各个环节，使服装专业的教学紧跟时代步伐。信息化教学手段的运用使学生在课堂中学会如何应用所学的知识，使知识更为立体化。同时，展开兴趣性择业和自主型学习能够使专业教学更符合人性化和社会化需求。[5]

[1]黄亚琴.高职院校服装工艺课程教学现状及思考[J].职教通讯，2011（12）.

[2]张君浪.高职院校服装结构与工艺课程教学改革初探[J].山东纺织经济，2010（12）.

[3]蔡海霞.论高职服装工艺教学课程的现状及其对策[J].考试周刊，2012（38）.

[4]陈莹.对服装教育适应知识经济时代的思考[J].服装科技,2004(4)

[5]杨海平、王建华.计算机绘图与水利工程制图教学的融合[J].中国职业技术教育,2004(5)