案例教学法在初中思想政治教学中的运用实践

刘胜德

（湖南省桂阳县光明中心校 湖南郴州 424400）

案例教学法在初中思想政治教学中的运用实践

刘胜德

（湖南省桂阳县光明中心校 湖南郴州 424400）

伴随着新课程改革的不断深入，教学行为必然是以学生为核心，以学生的成长作为主要教学目标。初中思想政治是培养学生正确的人生观、价值观的主要课程，对于学生的成长而言有着明显的影响。对此，为了更好的提高初中思想政治教学效果，本文详细分析案例教学法在初中思想政治教学中的运用。

初中政治 案例教学法 运用

案例教学法是一种基于真实案例作为教学工具进行的教学模式，在初中思想政治教学当中，可以深化学生对相关教学内容的记忆，促使学生能够更加深入的理解教学内容。与此同时，案例教学法还可以让学生通过对真实案例的分析和探讨，真正将所学的教学知识应用到实际生活当中，从而体现初中思想政治教学作用。

一、案例教学法在初中思想政治教学中的运用原则

1．针对性原则

教师所选择的每一个教学案例，都必须具备一定的针对性，也就是针对本堂课所要教学的内容，针对教学目标进行教学，另一方面最好是选择一些和青少年学生相关联的一些教学案例。这一些教学案例需要有明确的内容指向，能够让学生在案例学习之余可以感受到共鸣和认同，并且能够从中获得成长。例如，在“方案与未然”的教学当中，教师所选的案例需要是一个逐渐走向犯罪道路的案例，需要在案例当中突出“防微杜渐”的重要性。

2．方向性原则

对于案例教学的方向性，一方面是因为初中学生正处于价值观、人生观的成长阶段，在学习过程中所接触的任何案例都有可能会影响学生的成长；另一方面，初中思想政治教育本身的性质是德育教育，培养学生正确的思想政治思维。对此，在选择案例的时候，必须强调案例本身的正面宣传意义，案例的内容不能够是宣扬负能量的，其中的一些反面案例必须能够具备强调和警示的效果，从而帮助学生构建正确的价值观。

二、案例教学法在初中思想政治教学中的具体运用

1．明确教学目标，合理选择教学案例

合理的选择教学案例是决定案例教学法教学质量的关键性因素。在案例教学法开始之前，教师需要先根据教材的具体教学内容，并根据学生的成长需求以及思维能力针对性选择适当的教学案例，并将教学案例作为核心教学工具进行教学。

直接应用经典的教学案例。在当前的初中思想政治教育当中，教材本身就有大量的教学案例，直接应用这些教学案例是最为直接和实用的方式[1]。因为教材当中的案例是出版社通过大量的研究之后选择的，其本质上就是教学内容的针对性体现，所以该案例对于该课程而言有着高度契合性。例如，在《教师伴我成长》的教学当中，教师可以选择教材当中的案例进行教学“在数学课堂当中，坐在班长小强旁边的几位学生一直在开小差、聊天，害得其他同学很烦恼。教师在一次警告之后，要求小强站起来坐到教室的后排去，但是小强并没有动”，通过这一教学案例，教师可以提出几点问题引导学生进行思考。例如，教师可以提出“教师此时是怎么样的想法，如果你是教师或者你是小强你会怎样去想、去说、去做”。对此，通过这样的问题，让学生置身于其中，把自己当做是小强，在受到教师的误会之后应当怎么样面对。对此，通过教材内的案例进行教学，可以节省案例的寻找和设计时间，是提升课堂教学效率的有效措施。

2．收集生活案例，实现衔接教学与生活

思想政治教学和学生的生活关联性较为密切，对于学生的影响也较为显著，是学生健康成长的关键。初中思想政治大多数教学内容与学生的生活在本质上就有着较高的关联性，许多课程都是来源于学生的生活[2]。生活当中各种现象和行为都可以用相应的政治知识来表达，所以在思想政治教学中融入生活显得非常重要。在初中思想政治教学过程中，教师将生活中的经历或经验，融入到教学课堂当中，不仅能够突出思想政治教育的多元化和生活化，还能优化学生对思想政治知识的认识，促使学生对学习思想政治拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及思想政治知识定式，巧妙选取教材，尽可能采用贴近学生实际生活的教材，对思想政治材料进行优化组合，将抽象的思想政治知识转变为学生所熟悉的生活案例，从而让学生真正感受到生活当中的思想政治知识，从而认识到生活与思想政治的联系，逐渐形成固定的思想政治思维，让学生将思想政治真正应用于生活。

例如，在“让挫折丰富我们的人生”这一内容的教学过程中，教师可以将学生的经历放在课堂当做作为实际案例进行教学。教师可以以谈话的方式，让学生说出并讨论挫折。首先，教师可以先讲解自己的教学经历，例如第一堂课教学中，学生的不配合和自己教学的失误，导致认为自身教学能力不足，在面对这一挫折时，“我”并没有投降，通过对学生的了解和采用针对性方式改善教学方案之后，最终获得了显著的教学成果，学生们在课堂上非常积极，成绩也越发理想。对此，通过教师的教学经历，让学生真正感受到“挫折”是可以战胜的，从而更好的参与到教学当中。

3．提供案例通过分组谈论和学习，展现学生自主学习能力

在教学过程中，想要真正体现学生的主体地位，就需要通过有效的措施为学生创造更多的思考空间，在案例教学过程中，教师需要为学生创造一个宽松的学习环境，既需要确保学生能够认真思考，还可以畅所欲言，真正掌握理解、分析知识点的能力。在教学过程中，教师可以先让学生对案例有一定的认识，并进行独立的分析，然后明确案例当中的重点内容，并搞清楚材料之间的联系，并提出解决问题的具体思路和建议。与此同时，将学生划分为多个小组，让每一个小组针对案例进行讨论和分析，每一位小组成员都可以阐述自己的观点和看法。在这一个过程中，教师可以参与到小组讨论当中，对于一些较为困难的小组可以提供一些意见。但是在讨论时教师仍然需要注意控制班级的秩序。

结语

综上所述，案例教学法在初中思想政治教学中的运用效果显著，能够显著的提高对学生政治意识、思维的形成，可以通过案例进行教学，充分展现学生在学习过程中的主体地位，借助平常生活当中的实际案例，有效的提升初中思想政治的教学趣味性，促使学生能够更好的参与到初中思想政治教学当中，不断提高初中思想政治教学的实效性。

[1]陈景华.案例教学法在初中思想政治教学中的运用探析[J].俪人:教师，2015，23(14):64-64.

[2]武换珍.浅议案例教学法在初中思想政治教学中的运用[J].赤子:上中旬，2015，31(19):305-30