浅谈小学数学课堂中学生的提问能力的培养

刘丽珠

（黑龙江省龙江县景星镇永发小学 黑龙江龙江 161132）

浅谈小学数学课堂中学生的提问能力的培养

刘丽珠

（黑龙江省龙江县景星镇永发小学 黑龙江龙江 161132）

新课程标准中对提出数学问题是这样描述的：在第一学段学段目标中对于问题解决第一条是这样说的“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。”因此一年级的学生还没必要在考试中去提数学问题，只要在平时培养学生提数学问题的能力就可以了。而到了第二学段目标中就将这个能力给提高了：“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。”所以在整个小学阶段培养孩子提出有价值的数学问题的能力，是非常之关键。我觉得想培养好学生提数学问题的能力，至少我们应该做到以下几点：

一、保护孩子提问题的信心

有问题的孩子才能学好数学，我喜欢“十万个为什么”类型的孩子。我发现低年级的孩子问题总比高年级的孩子多，所以低年级的课堂总是那么精彩，而到了高年级很多时候就是那么几个孩子在回答问题。如果叫孩子们提问题，那就更麻烦了，要不就是还是那几个孩子提一些不太着边际的问题，要不就干脆没人愿意提……

纠其原因，主要是孩子自尊心更强了，怕错，多数不是不会，而是心里想着问题了，就是不说愿意说出来。我觉得老师能做的就是保护孩子的信心，让他觉得提问题也是对自己能力的一个展示，从而愿意与同学们去分享自己的问题，这样也对孩子本身的学习有着很大的帮助。就算孩子提的问题没什么价值，或者不是那么恰当，都应该积极引导，让孩子觉得自己的问题也挺好，改改就能用。

二、经常布置孩子新课预习，培养积极发现问题的能力

对于一个全新的知识来说，是最容易发现问题的。我们应该利用好预习，带着预习获得的问题去学习也会更有效率。在这过程中，可以轻松培养孩子提出问题的能力。例如，在学习人教新课标五年级下册第61页《分数的意义》前，我就布置孩子们预习了，并且希望每个孩子都可以提出自己的问题。在上课时，我就收集了孩子的问题，惊奇地发现孩子们的问题都挺精彩的。问题1：单位“1”是什么？问题2：一张圆片的 与一条线段的有什么不同？问题3：是不是整体都能看做单位“1”？问题4：单位“1”与自然数1有区别吗？ 等等，我觉得就挺好，虽然问题不一定就很贴切，很到位，但是确切地锻炼了孩子们提数学问题的能力。

只要我们能坚持给孩子布置预习并提一些问题，时间久了，孩子们提问题的能力就会提高，提出的问题也会越来越有价值。但是，我们布置了孩子去预习，就应该在上课花那么三、四分钟听一听孩子们遇到的问题，这样孩子才会更有积极性。

三、教孩子看教材，学会发现问题

教材不光是给老师看的，教材最主要的是提供给孩子们去学习的，那试问有几个孩子学会看教材了？看书不是只有语文课本可以花时间去看，数学书也同样很有趣，也同样值得孩子去看，孩子也更该懂得看。以人教新课标五年级下册第46页《体积单位之间的进率》为例，教材中先是画了一个棱长是1分米的正方体，第二个图是将这个棱长是1分米的正方体画成棱长是10厘米的正方体。想一想，它（这个正方体）体积是多少立方厘米呢？再通过男生，女生的语言，告诉孩子这个棱长是1分米的正方体的体积是1000立方厘米，而后得出1立方分米=1000立方厘米。这里教材通过图文并茂的方式为孩子解释了1立方分米=1000立方厘米，是非常生动具体的。这里就应该教学生看，我经常就跟孩子们说，看书要看仔细，怎么算仔细呢？我就会让孩子经常思考书上提出的问题，认真想想，然后根据自己理解的程度，看看相关的知识是不是也是这样的，是不是1立方米也等于1000立方分米？让孩子不要忽视书上的每个细节，多想想为什么画这些图？这样做，对培养孩子们提出问题的能力是很有帮助的。

只有等孩子会看教材了，学会学习了，也就越来越会发现问题。一个孩子提问题的能力，往往与孩子对教材内容的理解有着很大的关系。我想学得越好的孩子，他的问题是很多的，因为他总是想知道为什么？所以他总是在思考，那最后就学得越好。例如，在学习人教新课标六年级上册第45页《比的基本性质》时候，这里不仅要理解比的基本性质，而且要将比的基本性质与商不变性质还有分数的基本性质进行一个比较，感受他们之间的联系与区别。那这节内容就在教材中有了充分的提示，教材中提到“联系比和除法、分数的关系，想一想，在比中有什么样的规律。”会思考的孩子不仅会利用这句话得到比的基本性质，在学到比的基本性质之后，还会想到比的基本性质与商不变性质还有分数的基本性质之间的联系，这样不仅强化了比的基本性质，还将这些知识串起来了。所以积极依据教材思考并提出、解决问题是学生必须学会的一种很重要的能力。

总之，学会提出问题，学会提与数学有关系的问题，学会提与日常生活有联系的问题是很重要的。尽量利用好教材，让孩子从教材开始思考，就可以让知识回归现实生活，就可以提出有生活味道的数学问题了。