初入职教师专业成长体验

樊婉琳

（湖南省常德经开区苏家渡小学）

初入职教师专业成长体验

樊婉琳

（湖南省常德经开区苏家渡小学）

随着新课程改革的推行，教师专业发展已成为教师面临的主要问题之一。只有教师具备高度的“育己”能力，才有可能更好地达到“育人”目的。一名刚入职的小学音乐老师梳理了入职以来学校和个人针对教师专业成长方面采取的措施，总结了初入职小学音乐教师专业成长体验。

入职；专业成长；体验

一、入职以来学校和个人针对专业成长的措施

作为一名刚入职的教师，入职伊始我就较为关注自身的专业发展。在大学时，我了解到专业发展受到社会方面、文化方面、教师个人方面以及学校管理方面等多层面的交叉影响。参加工作后，在教育教学实践中，感觉到影响专业发展的因素实在是太多，有大有小、有重有轻。可以说，我是幸运的，我所在的学校十分重视教师专业发展，学校在定位上不仅限于常规教学的管理，还注重教师在教学实践中教研水平的提升以及教师专业素养的提高。入职以来我觉得以下几个方面的措施极大地提高了我个人的成长。

1.开展讲座、研讨，构建新时代教师发展理念

几年来，学校就教师发展召开了多层次的讲座及主题讨论，在岗教师对我们新教师直观地提出了一些现实问题：有没有教育理想？如何进行教学研究？教师怎样才能提高教研水平？虽然这些问题较为尖锐，但却真实地反映教师在专业过程中曾经遇到的问题和产生的困惑。实践中，我也看到了部分教师在实际教学中具备的教育情怀和顽强的科研意识。对此，我在思想上有了较大的冲击，打破了我头脑中已形成的观点，让教师在心底对教学研究产生兴趣和动力，形成一种新的、正确的教育教学观念。

2.构建反思、合作、高效的新型教学方式

学校反复强调：备课和上课是教师工作的核心。并针对上课，提出了层次推进要求，即按照备课前的构思准备、备课时的研究探讨、备课后的积极反思三个环节循序渐进，集思广益。该要求促进我们在相互交流、相互启发的过程中碰撞出知识的火花，从而在教学中达到认知和行为的统一，更好地设计课堂、完善教学，不断进行教学反思，最大限度地提升课堂教学的有效性，促进如我一般的年轻教师的专业化发展。

3.积极展开“同课异构”活动，落实教育实践

“同课异构”活动对于我们新入职的教师是陌生的，但学校为了衡量我们同科教师的功底，也为了更好的促进提高，在授课上要求我们“同科同课、博彩存异”。就一个教学内容进行不同形式、不同角度的建构。所以，该活动课堂效率为前提，以不同学情为基础，以不同方式为呈现，极好地体现了教学个性，实践了主题教学和因材施教的教育原理，为提高教师学科教学能力及专业发展作出研究和探索。这一活动也促使我去思考、重构并进一步的反思，对于我的成长有着深远的意义。

4.设立共同目标，构建优质、高效的教学系统

在课堂教学的改革中，仅有共同的教学目标是不够的，重要的是改变传统的教学方式和教学途径，以便更好地实施教学。学校依托教研组，狠抓“集体备课”。在同一学科中，几位教师通过不断学习和交流，有了共同的教学目标。学校借鉴先进经验，严格落实“堂堂清”，旨在提高课堂效率，用教学目标引导实际教学。依据新课程标准的内容和教材，以及素质教育为标杆，在学生现有知识水平的基础上制订了清晰合理的教学目标。一改过去教学目标混乱，不断满足学生需求。在这样的改变和共同目标的设立下一个高效优质的教学体系就形成了，也让我这样的年轻教师更深入地从学科角度了解到课堂教学的实质。

5.开展课堂观察活动，以老带新

在每一个课堂观察活动中，学校都要求我们积极参与，或坐在学生中间，或坐在学生后面，以便近距离的观察学生。并且，每次观察都要有专门的分工，细致地解剖每一个课堂行为和活动。在这样的活动中，教师在观察中发现问题，从而不断改进教学设计和教学行为，在课堂观察活动中，使得我有机会向老教师深入的学习，发现老教师教学环节中的“绝活儿”，也增强了我的目标意识。这是提高教师工作效率的有效方法之一，也是促进专业发展的有效手段。

二、专业成长体验

经过以上的各项措施，使我作为一名新教师从教师个体的教育观念、职业态度、教学能力等都有较大的提升，对于学校的管理体制、评价体制、组织文化环境有了深刻的认知。我也认识到，教师专业发展的研究还需要一个长期的过程，教师专业成长是复杂而庞大的一项工程，如果教师专业成长一味地将提高教学效率作为任务，也仅仅是将教学中的一些常规事务做好，那么只能够起到为同年级同学科的教师提供一个共同交流的平台作用。这种价值取向也只是体现在解决个人专业发展中的问题，而没有体现价值取向上的整体性。教师专业成长要联系学习，带有自主学习、团队学习以及创新学习等特点。每一位教师都能够通过自主学习来发现教学中存在的问题以及不足，进而制订符合自身的学习目标，对自我进行现状调查和自我分析，并制订合理的自我成长方案，从而促进个人合理而科学的专业成长。

李婷婷.小学科学教师专业发展问题研究［D］.哈尔滨师范大学，2013.

·编辑鲁翠红