课内外相结合，多渠道培养学生的口语交际能力

王伟

（河北省张北县张北镇中心小学）

课内外相结合，多渠道培养学生的口语交际能力

王伟

（河北省张北县张北镇中心小学）

小学语文新课标对培养学生的口语交际能力提出了明确的要求，即口语交际能力，教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，并从三个阶段相应达到的目标作了具体的要求。由此可见，培养学生的口语交际能力不仅是语文教学的重要任务之一，也是时代发展的需要。所以，在素质教育不断深入的今天，作为教师，更要提高认识，摒弃重书面写作，轻口语表达的观念，切实加强对学生口语交际能力的培养。

一、优化课堂结构，充分发挥课堂主阵地的作用

口语交际训练的课堂教学是规范学生口语表达，激发学生口语交际兴趣的重要基地。因此，口语交际课堂教学的前提是教师必须设法优化课堂教学结构，充分发挥课堂教学优势。而且教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

口语交际课堂教学可以分为以下几个步骤：

1.出示具体目标

目标的设定要从学生的实际出发，切忌要求过高，避免学生产生畏惧心理，也不能要求太低，以大部分学生通过努力能够达到目标为宜。

2.展示材料，激发兴趣

材料的选择要尽量贴近学生生活，教师要提前做好充分的准备工作，制作丰富活泼的课件，利用各种媒体，使材料的展示更加生动有趣，从而进一步激发学生口语交际的兴趣。

3.学生消化材料，做好口语表达的准备

这一步最好分成小组进行，在学生小组合作的过程中，教师做好课堂指导，特别是对一些胆小、口语表达能力较差的学生要加以关心，做一番鼓励，激起他们说话的勇气，对于高年级的学生，这一点尤为重要，教师的引导、鼓励可以消除他们的畏惧心理。

4.个体表达，逐步完善

在充分准备的基础上，教师要求学生在创设好的情境中，面对全班同学进行表达（表演）。教师及时引导学生认真倾听，在听的过程中，吸收别人的亮点，完善自己的思维，使表达更完美。

5.评议表达效果，做好二次训练

评议效果，是一个很重要的过程，教师的评议应作为范例，重点是要引起学生间的互相评议和心得交流。这样既进一步激起了学生的说话兴趣，又间接地进行了一次口语训练，更是学生在新的自然情景下的内心表达，对培养学生的口语交际能力尤为重要。值得注意的是，在这一过程中，教师的语言要起到“文明和谐地进行人际交流”的榜样作用。学生互评时，教师要特别注意引导学生口语交际时的文明和谐。

以上这五个步骤是相互联系、不可分割的有机整体，教学中既要抓住每个环节的重点，又要注意它们的连贯性与整体性，把口语交际训练有机结合起来。

二、及时抓住生活材料，把口语交际训练向课外延伸

课堂教学的主阵地作用毋庸置疑，但由于教材提供材料的局限性以及学生实际生活的差异，或多或少地束缚了对学生的口语交际训练，所以，为了进一步提高学生口语交际的素养，教师还应积极地把口语交际训练向课外延伸。这要求教师善于抓住生活中的典型素材，及时引导学生口语表达。

1.在与学生聊天的过程中，培养学生倾听、表达和应对的能力

与学生聊天是每个教师经常做的事情，作为语文教师，在与学生聊天的时候，更应做到心中有数，要善于从学生生活和他们所熟悉的事物中寻找话题，如抓住学生爱看的动画片，引导他们讲述其中的精彩片段；引导学生对网络中的新鲜事物谈谈看法；家庭新添物件，引导他们介绍其用途、使用方法；校内新事、校外新闻等都可作为谈资。教师边听边引，学生有说有笑，其乐融融。在这种宽松和谐的气氛中，教师刻意引导，学生兴味盎然，在不知不觉中受到了口语交际的训练。

2.结合学生生活，为学生创造口语交际训练的环境

课外活动是学生喜闻乐见的。如各类兴趣小组，棋类、球类、科技类……在这些活动中，教师要深入其中，设计指导好活动，还要不失时机地对学生进行口语交际训练。

在一次营养餐陪餐中，我问学生平时在家有没有做过菜，有的说做过，有的说没做过。我提议有能力的学生周末回家可以在家长的指导下做一道菜，记好做法、口感等，我们准备在班上进行一次“厨艺大赛”。几周后，经过调查发现，还真有部分学生学会了一些简单的菜肴。我便在一个课外活动时间组织学生进行了一次所谓的厨艺大赛。于顺同学拿出了一道“肉炒红蘑菇”，他不仅介绍了这道菜的做法，还特别从色、香、味进行了精彩的介绍，引起了同学们的阵阵掌声；申佳慧端上了家乡特色凉拌土豆丝，她在介绍了做法后，还说道：“凉拌土豆丝是家乡的一道传统菜，也是招待游客的一道特色菜，更是爸爸的一道必不可少的下酒菜。”她的介绍引来了同学们的开心大笑……听着同学们有声有色的介绍，仿佛面前真的摆上了一盘盘色香味俱全的美味。看着介绍了菜肴同学的小骄傲和没有端上菜肴同学的羡慕之情，我又一次感到了口语交际训练成功的喜悦。

总之，无论课内还是课外，教师都必须是一位有心人，狠抓口语交际训练，按新课标要求通观全局，由浅入深，循序渐进，切实提高学生的口语交际能力，良好地完成小学阶段口语交际的教学任务。

王亚亮.在小学语文教学中培养学生口语交际策略初探［J］.文理导航：下旬，2012（2）.

·编辑张珍珍