实效预习成就高效课堂——《金色的脚印》之教学心得

焦克英

（甘肃省兰州市西固区玉门街小学）

实效预习成就高效课堂
——《金色的脚印》之教学心得

焦克英

（甘肃省兰州市西固区玉门街小学）

《金色的脚印》一课上完了，回顾本课的教学情景，感受颇多。最深刻的体会是：切实有效的预习是成就高效课堂的重要前提。

一、巧激趣引题，靠知识牵引，入思考佳境

师：同学们，人与动物或动物之间发生了很多真挚而感人的故事，今天的故事又将给我们怎样的感动呢？（写课题：“金色的脚印”）

教师巧妙地、艺术地引入新课，能大大地激发学生的创新想法，创造活动。使学生一上课就有明确的探索目标和思考方向，有利于提高课堂教学效果，提高学生自主学习的能力。

（写时我有意把“脚印”写成了“鱼钩”，一下子引起了学生的骚动。我顺势引出了本课的思考）

师：同学们，在《金色的鱼钩》一课中，我们交流过一个问题，作者为什么以“金色的鱼钩”为题而不用“老班长”？

生1：鱼钩是老班长留下的遗物，看到鱼钩，就会想起老班长。

生2：金色是闪光的，象征着老班长舍己救人的革命精神，将永放光彩也将永远激励一代代后来人。

师：没错。在预习本课时你是否想过本文的作者为什么以“金色的脚印”为题？带着这个问题，我们再读课文……

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。成功的问题能有效地吸引学生的注意力、提高学生的自主学习兴趣、激发学生的求知欲。

二、谈初读体会，晓课文内容，理文章脉络

师：结合预习，请你告诉大家，你知道了什么？（2分钟后）

生1：我知道了，为救孩子，狐狸父母想尽了办法，很辛苦也很聪明。

生2：正太郎被狐狸一家的亲情感动，不但帮助了狐狸父母，同时也得到了狐狸父母的救护，最后放了小狐狸。

生3：读了课文，我又一次证实了动物也有浓浓的亲情，还有知恩图报的思想，跟人类一样，了不起啊！

师：同学们说得很好，文章重点介绍了哪几个角色？又是怎样联系到一起的？

师：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎又做了哪些事？

师：正太郎失足受伤后，狐狸父母是怎样做的？我们一起理一理。

师生合作，边交流边画表总结。

这一环节，完全是学生在预习的基础上完成的。

三、再读文，释疑难，细体会，深挖掘

师：知道了正太郎与狐狸一家的故事，那么你最被故事中的谁打动？请你再细读课文，然后与大家一起分享你的感悟！（8分钟后）

生1：以前狐狸留给我的印象就是狡猾，可以说我很不喜欢它，但是读了这个故事，我的看法彻底改变了。狐狸是一种很聪明的动物，也很有韧劲，为救小狐狸，狐狸夫妇想尽了办法，甚至用上了“调虎离山计”，真是叫人敬畏啊。

生2：没错！除了“调虎离山”，它们还想到了持久战，从长计议呢！

一阵掌声想起……

生3：我被狐狸父母想尽办法救孩子，不抛弃不放弃的精神打动了。课文写到：“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡。”一个“毛色黯淡”，让我体会到，它们为了孩子，心里是多么担心、焦急、煎熬啊！没想到动物也有这样伟大的父母之爱。

师：真不错！你都能分析、品读文章了。

生4：我认为正太郎保护动物的做法，值得我们每个人学习。

生5：如果说“爱孩子”是动物的本能的话，我觉得老狐狸知恩图报的品质更值得我们赞赏。

师：对对对！刚才大家说得太好了，无论是正太郎帮助狐狸，还是狐狸救正太郎，都给我们一个启示：人类和动物应该友好相处，这样生活才会更美好！

师：再读：“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”想一想：为什么狐狸们的脚印会闪着金色的光芒？有什么寓意？把“金色”换成“银色”好不好？为什么？（两分钟后）

生1：我觉得换了不好，由“金色”我联想到了金子，金子是很贵重的，这里预示了狐狸一家真切感人的亲情很可贵。

生2：对对对，不光亲情可贵，正太郎照顾狐狸，老狐狸知恩图报的精神也很可贵。

生3：我从“一直延伸到密林深处”感受到，狐狸一家甜蜜欢乐的生活将一直延续下去。金色的光芒，正预示着这种幸福的生活光芒将永远闪烁。

生4：无论是人还是动物们，他们身上美好的品质都值得传扬，狐狸一家与正太郎之间发生的故事值得我们永远珍藏。

师：看到老狐狸夫妇想尽办法救小狐狸的情景，你想到了哪些人和事？请给大家讲一讲！”（畅所欲言）

对此我认为，尊重学生的独特体验，无疑是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。即便他们的一些见解还带有片面性，也不一定正确，但它却与众不同，很有创意。

四、结全文，余空白，留遐想，促感悟

师：同学们，故事打动了我们，也给了我们很多启发。结合插图，再看课文最后说的那一串金色的脚印，就像一个长长的省略号，仿佛还有很多很多值得我们去探索、去思考的东西呢！请你再认真地读一读，悟一悟，或许会有新的收获呢！

力求让预习在感悟中得到提升。《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学需要帮助学生加深理解和体验，有所感悟和思考”。“感悟”已成为语文课堂教学中关注的热点。因此，在教学中，我们要积极探索感悟方法，提高学生的感悟能力。

王学斌.搞好课前预习，打造高效课堂［J］.中国校外教育，2013（10）.

·编辑杨国蓉