浅谈小学音乐教学中形式多样化理念的植入

范志萍

（山西省晋中市太谷县明星小学）

浅谈小学音乐教学中形式多样化理念的植入

范志萍

（山西省晋中市太谷县明星小学）

在小学音乐教育教学过程中注重授课形式的多样化，使学生在获得专业知识的同时，又能激发他们学习音乐的兴趣。让学生通过音乐净化自己的灵魂，体验音乐文化的魅力和深远影响，丰富精神世界，增强精神力量。

音乐教学；形式多样化；情感体验

传统的小学音乐教育教学模式，强调的是对乐理基本知识的传授和基础技能的培养。而大部分学校的小学音乐课堂教学也是围绕着这个“双基”进行的。特别是一些低段年级的音乐课更是要求“齐、准、像”，教师唱歌教学也是以一成不变地以书本上的标准化、模式化要求为依据，特别一板一眼地遵循于教材，不管是在教方面，还是在学生的学方面都比较倾向于一个模式和要求。教师教得很认真，学生学得也很努力，但教与学的单一机械性，使教与学的灵活性和学生的学习动机都很难得到改善。学生本身都是一个个性格迥异、灵动鲜活的个体，他们都有自己的个体认知及思维能力。作为教师，如果我们对学生身上存在的这些特点关注不到位、把握不到位的话，就很难将学生身上的这些优势合理运用并发挥到位。更严重者，很可能还会抑制或阻碍学生思维能力、情感态度的发展。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，为不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

旧的音乐教学模式侧重于音乐艺术教育及相关理论知识的传授，而对于学生在音乐学习活动中的自主能动性、创造性及在音乐方面的某些潜能通常会被忽视。我们在音乐教学过程中如何才能从固有的为了教音乐而教音乐的思路中解放出来，更多地在音乐教学过程中加强引导学生的情感体验及情感注入，使音乐教学方式与学习形式趋于多样化，让学生不仅仅是使用自己的听觉单纯地去模仿，而是可以充分发挥视觉、触觉等方面的综合活动，学会感受并能将自己的个人思想和情感带入其中。甚至是通过丰富的联想和想象创造出一些更加生动的形象，把流动音乐的内在艺术与外部造型艺术融合起来，培养学生的再塑造性想象能力，发挥他们在音乐学习中的主体作用，调动他们的学习积极性。笔者认为，这样的教育教学模式是能得以实现的。

一、音乐教学多样化的类型

在从事音乐教学的实践过程中，笔者个人觉得音乐教学的教学方式多样化发展应该从以下几个方面进行。

1.在音乐课教学中应注意借鉴其他学科知识和方法激发学生的音乐情感，激发学生的音乐审美能力

如，从美术的角度欣赏音乐作品；从朗诵诗歌理解艺术歌曲的价值；从介绍梅兰芳的故事认识体现我国民族戏曲艺术特色的国粹——京剧；从历史的角度审视歌曲《东方红》《春天的故事》《走进新时代》，认识新中国三代领导人的丰功伟绩；从不同的地域民俗风貌领悟《信天游》表现出的陕北人民的豪爽性格等等。

2.把多种艺术表达形式运用于音乐课堂教学中

如，将歌唱、舞蹈、器乐、歌剧、戏曲、影视、甚至绘画等艺术形式综合起来在音乐课堂上表现出来，并通过这些不同的艺术形式为音乐教学拓展多方位、多渠道的教学空间，使音乐艺术教育能更好地得以开展并推广，同时在很大程度上也激发了学生对音乐的学习兴趣，进一步提高了音乐课堂的教学效率。

3.要将唱歌、欣赏、器乐、识谱结合起来进行教学

作为音乐教师，不仅要避免单纯的知识教学，更要注意各自体系的循序渐进和内容的系统性。更重要的是，我们还应打破班级限制，发展音乐教学空间，这样既可以按学生的兴趣分小组教学，还可以将课内与课外音乐学习相结合，通过音乐教育把学校、家庭、社会巧妙地连接在一起，融合在一起。

二、音乐教学多样化的途径

在音乐教学方式多样化发展方面，主要通过学生的积极主动参与、合作交流及探索发现等多种自主实践活动完成。

1.学生自动自发地参与到音乐学习中

课堂上要积极引导学生参与到音乐教学中，启发调动学生多唱、多问、多试、多动。

2.要让学生通过交流合作的方式学习音乐

在课堂上，教师要“放低姿态”，做到靠近学生、走近学生，与学生进行民主、平等的交流，鼓励学生发表个人见解。对学生在学习中的反馈给予重视，根据学生在学习中的不同需求及不同学习适应能力适当调整教学内容和教学方法。同时，让学生通过齐唱、合唱及齐奏、合奏等形式训练学生之间的相互协调与配合，使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调，让他们领悟合作学习的积极作用，促使他们共同提高，充分发挥音乐教育的功能，使学生之间产生情感上的沟通与共鸣。

3.要让学生探索研究学习音乐

由于课堂教学形式的多样化，学生在课外时间准备越充分，就越能更好地完成课堂上的学习任务。如，要求学生以歌剧的形式表现《图兰朵》中的选段，从而更好地理解咏叹调《今夜无人入睡》这首音乐作品。这样，学生在课外时间就要查找相关的资料，通过同学、老师、朋友的帮助，这样不仅有助于研究性学习方式的开展，还使音乐教学课堂更加活跃，更使学生的音乐欣赏水平、学习水平和表现水平都有较好的提高。

上述观点仅仅是我在几年音乐教学中的一点体会，作为音乐教师的我们可以从学生的眼睛里找到无穷的教学方法。教师的光荣职责和神圣使命就是在音乐教育教学过程中，不仅要培养学生如何鉴赏音乐，更要培养学生如何从中发现生活中的美并创造更多的美。我相信，随着我国基础教育事业改革的不断深入，义务教育阶段的音乐教学形式会在素质教育的大潮中愈发多样化，并在素质教育中发挥其不可替代的作用。

吕香伟.多样化教学让小学音乐欣赏魅力独显［J］.小学生：教学实践，2015（9）.

·编辑李琴芳