关于幼儿园音乐教学游戏化的思考

刘少萍

（吉林省长春市双阳区奢岭中心幼儿园）

关于幼儿园音乐教学游戏化的思考

刘少萍

（吉林省长春市双阳区奢岭中心幼儿园）

游戏化教学在当前幼儿教育中很受关注，符合幼儿的心理特点，可以提高教学效果。以幼儿音乐教学为例，在教学中引进游戏化教学法，分别分析游戏法在歌唱、欣赏、韵律和打击乐中的应用。

幼儿园；音乐教学；游戏教学法

一、游戏教学法在音乐歌唱中的应用

歌唱是音乐教学的基础部分，幼儿歌唱要掌握正确的姿势、发音、换气等技能，在此基础上初步分辨音乐，使幼儿从歌唱中享受到快乐。因为年龄关系，幼儿歌唱教学多选择结构较小、节拍较短的歌曲，歌词浅显易懂而富有故事性，或者使用大量象声词和拟人手法，总之要符合幼儿的心理发展规律。若采取先静听后教唱的方式，显然对幼儿来说并不适合，他们处于人生启蒙期，活泼好动，因此，最适宜的教学法是寓教于乐，在游戏中学习歌唱。遵循由浅入深的步骤，不能太过急躁，应当耐心引导幼儿逐渐进入歌唱状态。

具体方法也有很多，比如，通过创设情境进行教学，相应的情境可以使学生很快融入课堂，并有不一样的情感体验，进而加深对音乐的感知和领会。以歌曲《摇篮》为例，教师可选择音乐动画方式，通过白云、蓝天、星星、大海、花园等一系列美好的事物，把幼儿引进歌曲教学中。这首歌歌词也极易理解，可引导幼儿想象自己睡觉或者在母亲怀中熟睡的情境，或者随机抽取两名幼儿合作，面对面牵手做摇篮状演唱。

在《小老鼠打电话》《谁饿了》等歌曲中，幼儿其实很喜欢模仿小动物，不妨让他们扮演相应的角色，其他幼儿则在旁边跟着音乐节奏拍手。增添音乐歌唱教学的趣味性，陪伴幼儿常做游戏，在游戏中教学，可取得更好的效果。

二、游戏教学法在音乐欣赏中的应用

音乐既是一种艺术，也是一种美学，多数音乐都是对作者情感的反映，同样也能影响听者的情绪。审美情趣应该从小培养，所以，在幼儿音乐教学中，有必要开设欣赏课，尽可能地接触更多的优秀音乐，培养他们对音乐的感觉，久而久之，这种体验会对他们的性格和行为产生一定的影响。这个阶段，幼儿几乎是一张白纸，需合理选择音乐作品，养成良好的习惯，激发想象力，初步形成自己的审美观。身体动作不管是在歌唱还是音乐欣赏中，都起着非常重要的作用，游戏教学也要通过大量身体动作完成。

在小提琴曲《梁祝》中，教师不妨鼓励学生发散思维，提出新颖有创意的想法，其实也检验了幼儿对音乐的理解程度。例如《梁祝》经典选段，只有四个乐句，某教师带领幼儿做找朋友游戏，令幼儿扮演蝴蝶，两人或者三人一组，开始时令其分散站立，随着音乐声起，幼儿模仿蝴蝶扇动翅膀寻找小组成员。节拍停时，幼儿不能再动，最后检点哪些幼儿顺利找到了朋友并完成了任务。其中的关键在于幼儿要学会对乐句作出准确分辨，寻找朋友时不能与同伴发生碰撞。

比如，在《茉莉花》欣赏课中，让幼儿随着音乐旋律做动作，并非是设定好的动作，而是幼儿听到音乐后根据感觉做出相应的动作。可发现，不少幼儿都会模仿花朵，露出迷人的笑靥。随着音乐播放次数的增加，部分学生已经不自觉地聚在一起，同时模仿花朵绽放的情景。而其他幼儿，有的扮演蝴蝶，有的扮演蜜蜂在周围跑动。

三、游戏教学法在韵律教学中的应用

节奏韵律是学习音乐的重点，不但与音乐能力有关，还能影响幼儿的身体协调性和精神体验。欢快的节奏会令小朋友兴奋，敢于和其他小朋友交流。在幼儿音乐韵律教学中，以动作模仿和舞蹈为主，前者包括一些常见的自然现象、生活情境等，如，敲打肚皮、模仿击鼓、用嘴模仿动物发声等；后者则包括简单的舞步、舞姿以及一些基础动作。

以《小胖鸭子捉迷藏》为例，教师可以在捉迷藏的游戏中开展教学，带领幼儿模仿小鸭子动作，按照节奏和歌词做动作。一群“小鸭子”在游泳，游着游着天黑了，“鸭妈妈”开始呼唤它们回家，但都不听。于是，鸭妈妈去捉小鸭子，小鸭子则开始四处躲避，比如，以低头的动作模仿鸭子把头潜入水中，如果小朋友做出这样的动作，鸭妈妈就只能另寻目标。最后，鸭妈妈提着竹篮，拿出“鱼虾”诱惑小鸭子，小鸭子们才依依不舍地从水中出来，回到鸭妈妈身边。

四、游戏教学法在打击乐教学中的应用

乐器也是音乐教学的重要组成部分，对于小朋友而言，吹奏、弹奏的乐器并不太适合，打击乐器反倒是比较理想的乐器，如，小鼓、小锣、木鱼等。接触到这些打击乐器后，小朋友通常会很好奇，会毫无规律地乱敲乱打，此时教师要逐步引导他们按照前面学习的韵律节奏进行敲打，并指正他们的身体动作，使之和节奏保持一致。比如，教师先用几张图片做出规定，出示小老鼠的图片，其他幼儿则模仿小老鼠的叫声，负责打击的幼儿则选择相应的乐器，并敲打出相应的节拍。鼓励小朋友轮流打击乐器，比比谁做得更好。随着打击乐教学的开展，锻炼了学生的个人演奏能力，但也不能忽视合奏的练习。若教学效果良好，还可配上相应的舞蹈动作，使学生的音乐水平更上一个层次。

音乐可以使幼儿感到快乐美好，也可以培养他们的审美情趣和艺术修养，但由于年龄问题，其音乐教学效果并不理想。因此，应当坚持现代化素质教育理念，根据小朋友的身心特点，采取适宜的方法，进行游戏化教学。

［1］姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究［D］.湖南师范大学，2014.

［2］王秀萍，储昭兴.幼儿园音乐教学的两次转换［J］.学前教育研究，2015（3）：49-54.

［3］丁晓梅.《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下的幼儿园音乐教学初探［J］.基础教育研究，2014（18）：57-58.

［4］李萃欣.浅析幼儿园音乐教学中音乐与游戏的结合［J］.课程教育研究，2012（32）：220.

·编辑李琴芳