谈新媒体传播环境下高校教学方式的转变

■赵　颖

谈新媒体传播环境下高校教学方式的转变

■赵颖

目前，我国已经进入新媒体时代，新媒体的特征使其与传统媒体明显区别，它的技术优势、传播优势、成本优势得到越来越多的传媒领域和受众的认同。新媒体传播内容更加丰富，信息的开放性和个性化进一步增强，更具有便捷性和即时性，信息传播的成本更低。新媒体时代的到来引起了社会政治、经济、文化以及人们日常生活等一系列变化,同时也给教育教学带来种种变革。

一、新媒体传播

(一)新媒体传播的内涵与特点

学术界对新媒体的定义众说纷纭，比较有代表性的见解有以下几种。郭庆光教授认为：“我们所谈论的新媒介主要指伴随卫星通信、数字化、多媒体和计算机网络等技术的发展而出现的新型传播媒介，包括跨国卫星广播电视、多频道有线电视、文字、音像的电子出版以及作为信息高速公路之雏形的互联网络等。”美国《连线》杂志对新媒体的定义为“所有人对所有人的传播”，还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。笔者认为，新媒体是一个相对的概念，是相对于电影、广播、电视、报纸等传统媒体而言的，基于数字化技术的所有新媒体，包括网络媒体、手机媒体、数字电视、移动电视等。而新媒体传播即基于新媒体的信息传播过程。

伴随着以互联网信息技术、数字技术为主的新媒体传播的迅猛发展,信息传播活动已经不能单纯依靠传统媒体的单一传播形式，新媒体传播逐渐成为主流，呈现出传播分众化、传受关系复杂化、信息扩散化的发展态势。

与传统媒体相比，新媒体传播有很多新的特点：(1)新媒体传播走向分众传播，传播活动更加依赖传播对象,聚焦传播个体，关注接收者的信息需求，实现“个性化”和“一对一”的传播，得到更有效的传播效果；(2)新媒体传播传授关系复杂化，打破了传统媒体“你传我受”的线性传播格局，具有很高的交互性，反馈迅速、及时，受众观点多元化呈现；(3)新媒体传播是一种多媒体的全传播，基于网络的新媒体运用文字、图片、声音、图像等手段，全方位、多角度为受众呈现事物原貌，受众通过手机、网络、楼宇电视等无处不在的新媒体，随时可主动或被动地参与到传播的过程中，新媒体传播改变信息的传播方式，信息传播扩散化。(4)新媒体传播还具有高科技的特性，无论网络还是手机和数字电视，新定了受众必须具有相应的新媒体工具使用能力。

(二)新媒体传播对人们的影响

随着社会经济的快速发展和科学技术的进步，新媒体迅猛发展，以其便捷、迅速和渗透式的传播方式，赢得了越来越多的受众，新媒体用户随之激增。新媒体的广泛应用和传播对人们的信息接收方式、思维方式以及行为习惯都产生了潜移默化的影响。

1.新媒体传播对人们信息接收方式的影响。受众通过微博、微信、客户端、网络电视等新媒体工具获知新闻信息、搜索答案、发表观点评论。通过传统纸质出版物阅读的人在减少，而通过手机、电子书、网络等新媒体阅读的人数不断增加。人们观看习惯被打破，在电视、广播中等转瞬即逝的信息可以在网络上得到延伸，可以重复观看，也可加快观看进度。

2.新媒体传播对人们思维方式的影响。新媒体使“点对点”“一对一”的传播方式成为可能，打破了传统媒体“你传我受”的线性传播格局，受众主体意识增强，主动参与到热点话题的制造中，不再只是被动的接受者，可以自由地发表意见，表达个性，同时成为媒介信息的参与者和制造者，受众观点多元化呈现。各类网络用语、表情等语言符号的出现丰富了人们的表达，影响了人们的思维方式和交流方式。当下，网络表情的创作已然形成个性化的产业。

3.新媒体传播对人们行为方式的影响。新媒体传播改变着人际关系和人际交往形态。新媒体用户利用即时通讯工具以及网络社区软件创造着自己的社交网络。这样的行为方式与老一辈的沟通生活方式完全不同。

新媒体改变了人们的消费习惯。相较于之前传统的购物方式，网民更愿意使用手机、电脑等移动终端进行网络购物；手机团购、在线支付、网上银行等支付方式的便捷性使随时随地购物消费成为可能。

新媒体还改变着人们的学习方式。在传统的学习方式中，人们会通过书本、文字资料学习，新媒体时代网络汇聚了各种学习信息、学习课件和教学视频等资料，丰富了人们的学习资源；搜索引擎更是以其强大的检索能力，使新媒体成为促进学习的有利工具；新媒体还为学生提供便捷的交流方式，让学习者突破时间、地点的限制，及时满足学习者的需求。

二、新媒体传播环境下高校教学方式的转变

各种电子媒体的出现不但影响了我们的生活，也影响了教育信息的传播过程，改变了教育信息的传播方式。越来越多的教学媒体应用到课堂教学中，参与到学生的自主学习中,新媒体技术被应用于教育教学，提高教育质量、增强传播效果。当硬件基础越来越精良、软件配置越来越完善时，数字化学习便逐渐成为学习生活的一部分,技术手段与教学方式的融合成为一种必然的趋势。教学媒体的应用影响了教师的教学过程和学生的学习方式，教学媒体的应用也推进了教育改革的进程。

在传统的教学传播模式中，教学过程是以教师为主的教学活动，教师起主导作用，学生在有限的时间、规定的地点集中学习设定好的教学内容，教师、课堂、教材和其他一些辅导资料是学生获取知识的主要途径。而新媒体环境下，新媒体的多样形态突破了传统教学的既定限阈，由于新媒体传播的优势和便利性，高校教师教学方式也随之发生巨大的变化。

(一)新媒体教学加强课堂教学效果

高校的教学模式从传统的板书式教学变成了板书与多媒体技术相结合，传统的平面板书变成了声、形、色、动结合的立体式教学，教学内容的清晰度与教学效果明显增强。对于一些抽象或难以理解的问题，或是需要精讲的复杂图形，除了依靠课堂多媒体以外，新媒体中有线网络、无线网络、手机客户端以及其他移动终端的进入恰好是对这一功能的补充。教师可通过有线或无线网络的传输使学生同步具备教学资料，使课堂讲授变得更加清晰明了，课后复习也变得更加方便。课后习题或作业的下达，教师可以借助新媒体传达给各个学生，学生也可以通过这一平台反馈学习效果，提交电子文本的作业；教师拿到作业批阅方便，也可以在课堂讲授中随时随地取其作为例证。这不仅可使课堂教学效果更好，也增强了学生自学的主动性。

(二)新媒体加强师生交互式交流

传统的教学模式中，高校教学通常是教师单方面地完成授课，学生鲜有机会与老师再进行沟通，老师也无精力再关注学生在后续学习过程中遇到的问题及问题的解决，学生的学习是被动的。随着媒体技术的更新，手机语音通话、手机短信、社交软件都加强师生之间的沟通，新媒体的迅猛发展更是对这一沟通交流平台的进一步完善。例如：手机客户端以及微博、微信等新媒介的出现，使得交互式的交流变得更加便捷、及时。

(三)借助新媒体手段参与实践教学

高校专业知识的学习除了掌握书本知识为主外，同时应适时地增加实践活动。高校教学的弊端常常是理论教学与实践结合不紧密。而在在新媒体环境下，学生可以参与网络实践、分析案例、参加赛事，在网络中寻找答案，寻求解决问题的方案，并积极参与网络提供的各种实践机会，锻炼自己，利用新媒体手段达到实践学习的目的。

从教学过程中的各种关系来说，师生关系从传统的传授关系转变为一种平等、双向互动的关系；学生之间的关系将由竞争转向合作与交流；教师之间的关系由传统的个体性、独立性转向集体性、共同性。教师与学生的关系、学生与学生的关系、教师与教师的关系构成了多重的网状关系，教学就在这种网状的新关系之中开展。

三、新媒体环境下促进高校教学方式变革的相关策略

学生是学习的主体，在促进教学方式变革过程中发挥着重要的作用。大学生作为新兴媒体的广泛使用者，应充分意识到传统媒体与现代新兴媒体的优势与不足，扬长避短，将传统学习媒体与现代新兴媒体有效结合，充分发挥各自的优势，达到促进学习的最终目的。而新媒体产生的媒介形式多种多样，要使新媒体在高校教学中充分发挥作用，必须要有力掌控它。作为一种新的工具、新的手段，只有充分利用，它的作用才能发挥出来。

(一)提高高校教师及管理人员的新媒体素养

新媒体作为有力的新工具给我们提供更多的新鲜资讯，另一方面也使高校教师的学习变得被动。高校教师的专业化成长是提高教学成绩的根本，不仅要学在学生之前，还要以其丰富的知识量使学生信服。因此既要保证教师接触媒体的时间，保证社会知识的更新储备，又要促进专业知识快速持久地更新。相关部门一定要加大投入的力度，为教师提供有利于其专业发展的环境，还可充分利用媒介融合的有利条件，为高校教师提供能随时随地进行有效学习的教师移动学习平台，为促进高校教学方式变革提供强有力的保障。新媒体素养提高了，以新媒体为主要手段的教学效果才能充分发挥出来。

(二)加快新媒体硬件建设

新媒体发展势头猛进，应加强校园中新媒体硬件设施的投入，使新媒体的建设连接校园生活的各个环节。教学课堂中网络的使用丰富了教学内容，教师及管理者队伍应增加个人新媒体终端的经费投入，如计算机和笔记本电脑已被看作是教师教学科研的必需品，新媒体也将作为一项新的工作手段进入高校教师的工作环境中。只有大力配备硬件设备，新媒体才能广泛应用到教学中，新媒体教学的效果才能凸显出来。

新媒体技术的迅猛发展使人们的教育学习观念都发生变化，对高校教育质量、教学效果都提出了更高的要求，教学手段的变化也对高校教师的素质提出了更高的要求。教师角色的转变与调整是适应现代教育技术的发展要求。教师应做好角色转变的准备，积极转变观念，不断更新知识，解放思想、勇于创新，实施多元化教学，适应现代教学发展的需要，熟练掌握现代教育技术，培养高素质的合格人才。

(作者单位：山东师范大学传媒学院，山东济南250014)