让生本的劳技课堂充满生命张力

□江苏省太仓市双凤镇新湖小学　朱鹰

让生本的劳技课堂充满生命张力

□江苏省太仓市双凤镇新湖小学朱鹰

“动态生成”指教学不只是忠实地传递和接受知识的过程，而是充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合的生成过程。在课堂中，不能机械地按原先确定的一种思路教学，而是教师利用生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程中。所以在教学过程中，一方面要随机开发新的教学资源，另一方面要通过随机评价的手段，适时利用这种新的教学资源，以促进课堂教学生成，达成教学目标。

一、动态的生成体现学生主体性

课堂不再是由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，使学生真正成为学习的主人。“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建起开放的充满生命活力的劳动技术课堂。

记得教学生“折纸鹤”时，我手把手示范：“第一步，拿出一张正方形的纸，对折，看清楚了没有？”我尽量做得很慢，这一步很简单。“下面再反过来对折，就像我们以前折的飞机一样。”这时有的学生就开始说：“老师，我看不清。”“老师做慢点儿！”有的却催促我：“老师，快呀，我们都等不及了。”这可怎么办才好呢？继续吧，有的学生还没折好；折慢点吧，我总不能不管那些折的快的学生吧！正在我犹豫的时候，我们班一向活泼好动的水英英同学高高举起手里早我一步折好的“纸鹤”对着我兴冲冲地喊道：“老师，您看，我做好了！我以前学过！是这样做的吧！”我眼前一亮，我想到了一个办法。我连忙表扬道：“水英英做得非常好，她比老师还要聪明哪！你们看，她做得比老师还快呢！真是个心灵手巧的好孩子！下面请我们的水老师给大家做示范吧！”同学们纷纷鼓起掌来，水英英像个打胜仗的小将军一蹦一跳地跑上讲台。“水老师”教得很认真，同学们学得也很认真，我在教室后面做个别指导。在“水老师”的带领下、我的辅助下，很快，小朋友们都学会了折纸鹤。

二、互动的课堂讲求对话和共享

互动的课堂，即教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的劳技教师应该善于营造一种生动的情境，一种平等的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而且更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响学生，同时，学生的见解来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。

生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，学生的差异和思维是难以预料的，面对这一现实我们教师只有要做好充分的预设，才能“临危不乱”。同时对我们的教学设计也提出了更高的要求——不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的学习活动过程。

三、生成的课堂需要耐心和智慧

“真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂摒弃演练和作假，真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每一个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生真实的学习基础，把学生当做白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，少数参与，多数旁观。

1.关注起点，智慧解读。古语有云“亲其师，信其道”，能让学生亲近我们就是我们教学成功的法力，而心灵的相通是要以读懂彼此为基础的。读懂学生，是我们教育的前提，只有读懂了学生，才能有针对性地开展教育，才能真正发挥我们教育的优势。学习活动是一个经验的利用、激活、调整与提升的学习过程。这个过程在展开之前就需要教师用智慧去解读孩子的认知基础，把握孩子的认知规律，然后设计一个适合孩子学习的途径，引领孩子完成知识的建构。

2.照顾差异，个性教学。每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性都是不一样的，需要根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。在劳动技术学习活动中，教师要有意识地磨炼学生的意志，引导学生并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习活动。

3.重视合作，耐心引导。俗话说，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。在学习活动中要注重培养学生的团队精神，而“小组合作”学习是培养团队精神的很好方式。所谓“团队精神”就是要有主人翁的意识，有集体荣辱感，在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关。合作就是团队精神的一种体现，在学习活动中让学生通过小组合作的学习方式来解决问题，有利于团队精神潜移默化地培养。

4.勇于创新，自我探究。创新是发现问题、积极探求的心理取向。想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。

劳动技术课堂之所以是充满生命力的，就在于我们面对的是一个个鲜活的生命体；劳动技术课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为劳动技术教学的起点和归宿。课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，需要老师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧耐心引导学生，使其在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。