案例教学法及其应用进展

摘 要：案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过案例进行课堂教学，能够充分调动学生学习的主动性，有利于提高学生的创造能力和将学到的知识及理论应用到生活和工作中的实践能力，本文对案例教学法的特点、发展及其应用情况进行了综述。

关键词：案例教学法；应用进展； 传统教学法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.252

0 引言

案例教学法（case-based teaching method）是一种以案例为基础的教学方法，美国哈佛商学院的克里斯托弗·哥伦布·兰代尔于二十世纪二十年代提出，经过近百年的发展，由最初应用于法学教育领域中，逐渐发展到广泛应用于社会学、理学、工学、医学、 经济学、管理学等教育领域当中，现已成为一种深受师生欢迎的教学方法。我国对案例教学法的应用起步较晚，直到上世纪八十年代才被我国教育界接受并推广应用。本文将对案例教学法特点、发展及在我国的应用情况进行综述。

1 案例教学法

案例教学法倡导以学生为主体，培养学生的探究性和创造性为核心目标，教师根据教学内容及教学目标设立案例，围绕案例组织学生开展分析、 思考、讨论，让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法[1]。案例教学法的特点是鼓励学生独立思考变被动接受知识为主动学习、由传统的注重知识的获取转变到注重能力的培养上来、强调教学相长使学生成为教学的主体。案例教学法的具体实施步骤： 任课教师根据教学内容及教学目标精选案例、将案例分发给学生、学生围绕案例查阅资料做分组讨论前的准备、教师对学生进行分组并营造和谐的课堂气氛使参与讨论的学生在老师的引导下自由讨论、最后由教师归纳总结并为每个学生做出评价。案例教学法有利于提高学生的创造能力和将学到的知识及理论应用到生活和工作中的实践能力。

2 案例教学法的应用进展

赵海燕等开展了案例教学法在农业经济学教学中的应用研究[2]，结合教学实践她们按照基于课程内容与教学目标准备案例、讨论前布置案例、小组讨论、课堂发言讨论和总结点评五个环节来实施案例教学法，在案例教学法实施过程中特别重视教师讨论过程中的导向作用、对学生积极主动性的激励、充分运用多媒体教学手段充分运用。

案例教学法在材料学性能学课程教学中也获得了实践应用，在应用过程中从与历史事件、日常生活相关的活动、与其他课程融会贯通的部分、教师的科研成果四个方面选取案例，例如在讲授固溶于钢铁中的磷一方面可以起到强化钢铁的作用，另一方面也会牺牲钢铁的韧性，低温下材料存在由韧性状态转变为脆性状态的形象，也就是常说的冷脆性，引入上世纪三十年代末比利时阿尔伯特运河钢桥，在寒冷冬天发生断裂坠人河中事作为案例，通过案例激发了学生学习兴趣，有助于学生掌握影响材料性能的因素[3]。

王洪巨等对案例教学法在内科学教学中的应用进行了分析，分析方法是将两个年级的临床医学本科班分别作为观察组和对照组，观察组采用案例教学法进行教学，对照组采用传统的教学法进行教学；通过考查课堂教学质量和课程考试成绩获得两组的教学效果，结果观察组成绩高于对照组；案例教学法在教学过程中表现为课堂气氛活跃，学生表现出较高的学习兴趣，对培养学生的创新和探索学习的能力具有显著的作用[4]。

甘渭花采用 “六步案例教学法”对长期以来法律专业采用的案例教学法进行了改进，用于克服先讲后练的旧模式；“六步案例教学法”是将职业任务融入案例，将书本中的知识点融入职业任务中形成的新型教学方法；在教学过程中，学生的学习主动性明显提高，实现教学和职业情境有机结合[5]。

余成跃将案例教学法运用于思想政治理论课的教学，具体实施步骤是首先围绕教学重难点精选案例，第二步提前一周将案例发放给学生进行讨论前的准备，第三步分组围绕案例开展讨论，第四步充分利用多媒体技术并建立案例教学网络平台，充分发挥案例教学的优势；案例教学实施后法增强了思想政治理论课教学的实效性，思想政治理论课的教学效果得到显著提高[6]。

蒯秀丽将案例教学法应用于教育学教学中，教学效果取得了明显的提高，具体表现在案例教学法拉近了教学情景与教育理论之间的距离，学生通过检索与案例相关的知识，分析和理解案例，使学生进入教育教学氛围，以个人的认知方式对教学实践进行解读。案例的分析提升了师范生运用教育理论分析和解决实际教育问题的能力和教育实践能力；而且案例教学法使学生在课堂的角色变得积极主动，思维能力和创新能力得到提高[7]。

马池香等将案例教学法运用于安全管理学的教学当中，应用实践证明在安全管理学中开展案例教学法具有重要意义，案例教学课堂上很好的调动了学生学习的积极性，提高了学生理论知识运用的自觉性、解决实际问题的实践能力[8]。

3 结语

案例教学法的应用尽管在我国起步较晚，在理、工、医、商、法等学科领域的应用已取得了很大的进展。随着我国在人才培养模式从知识的系统积累向智力潜能的开发的转变，对传统教学方法的改革变得越来越来越迫切，而案例教学法能够激发学生的兴趣，强调主动学习，有利于对学生的理论联系实际和创新能力的培养，对推进教学改革具有积极的意义。

参考文献：

[1]蒯秀丽.案例教学法在教育学教学中的应用[J].教育探索， 2011（12）：50-51.

[2]赵海燕，何忠伟，韩宝平.案例教学法在农业经济教学中的应用[J].教育探索，2013（08）：45-46.

[3]林碧兰.案例教学法在材料性能学课程教学中的应用[J].中国冶金教育，2014（04）：26-28.

[4]王洪巨，陈晓辉，周焕.案例教学法在内科学教学中的应用分析[J].蚌埠医学院学报，2012，37（02）：224-225.

[5]甘渭花.“六步案例教学法”在法律专业课程教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2015（26）：275-276.

[6]余成跃.浅谈案例教学法在思想政治理论课教学中的运用[J]. 教育探索，2011（3）：51-52.

[7]蒯秀丽.案例教学法在教育学教学中的应用[J].教育探索， 2011（12）：50-51.

[8]马池香，刘辉.《安全管理学》案例教学法应用研究[J].中国安全生产科学技术，2012，8（02）：158-163.

作者简介；孙昌，男，副教授，主要从事功能材料的教学科研工作。