“指导——自主学习”教改实验报告

福建省平和第一中学卢春夏

“指导——自主学习”教改实验报告

福建省平和第一中学卢春夏

对于高中学生来讲，这个阶段的学习非常重要，而自主学习能力的培养是相当重要的。为此，需要对培养学生的自主学习能力进行重视，在文中主要是就“指导——自主学习”的教改实验进行分析，并分析了实验存在的问题，在此基础上提出了几点改进建议，以期能够更好地对学生的自学能力进行培养。

指导自主学习教改

这学期我接任的班级进行了以“激发学生学习兴趣，培养学习能力，促进学生个性发展”为目的的“指导——自主学习”实验。现将实验情况简介于下：

一、实验实施方案

（一）准备工作。

1.转变学生学习观：传统教学中采取强制式、灌输式的“要我学”，现在要转化为主动的“我要学”的新的学习观，学生能主动配合吗？我充分利用学生对新老师的好奇心和师生互相适应的转折契机对学生进行宣传教育，说明当前社会竞争激烈，学会学习，充分开发自我潜能，比单纯的掌握知识重要。通过宣传发动，学生都表示要主动配合，新的学习观开始萌生，主动学习的兴趣得到了激发。

2.合理分组，并对不同层次的学生作不同的要求：学生个体差异大，教学中我们既要考虑整体的进步，又要考虑个性的发展。因此我们必须进行合理分组，并对不同对象作不同要求。

（1）合理分组，搭配座位。

①分类：先把全班学生按高一下成绩及平时表现分为：A为担任小组长的优生、B为中等生、C为需要帮助的学生三类，人数比例为1∶2∶1。

②分组：全班共56人分为14个组，每组4人，其中A类一人，B类2人，C类1人，由组长自愿挑选组合而成。

搭配座位：课桌排放，把全班课桌都按左右两张连接一起供每组四人并排而坐，成一字型，即“BA CB”型。

（2）对不同类的学生分别作不同要求：

①整体要求：要求全班同学按老师布置的导学案，至少提前自学一节课，并把课前基础学习交流提前一天完成，由组长检查，并把完成情况反馈给老师，以便老师提前就掌握学生的一些自学情况。并要求全班同学做好学习笔记，带着问题进课堂。

②对A、B、C类学生作适合他们特点的不同学习要求。

注意：应做好C类学生思想工作，上面的分类及要求不是对差生的另眼看待，而是要让周围更多的人来关心帮助他们。

（二）课堂操作方式（检、议、导、练、结）。

1.检：目的是老师能了解学生预习情况，以便老师能更好地导。

2.议：以小组合作探究学习为主，讨论导学案中的问题或相关问题。

3.导：教师根据教学设计，以及上面检、议中的信息进行综合分析，确定精讲内容。做到提纲挈领，有启发性，对教材重难点在广度难度上有突破性，对疑点允许学生争辩。

4.练：在规定时间内完成智能达标检测题，既可巩固本节知识，又可使学生的个性得到表现。可让程度不同的学生上台解答并讲解，让学生当一次老师；也可由学生对课本例题进行改造做变式练习，也可由学生上台发表本人对课本或导学案中相关问题的独特解决方法……

5.结：教师引导学生共同对本节主要内容、重难点、注意点等给予概括小结，以便把点滴知识纳入到学生原有的知识体系中。并对各小组或个人表现进行评价。

（注：上面各环节没有严格界限，而是互相交织的。上面的操作形式也不是唯一固定的形式，有时根据需要可灵活变动并予以实施）。

二、体会及建议

（一）此项教改实施的关键是教师要引导和鼓励学生一定要坚持课前自学和完成课前预习作业，及时了解掌握学生学习情况。这就要求课前必须有“导学案”的设计，包括学习目标及重点、基础学习交流、合作探究的问题、智能达标检测、拓展延伸及学法指导等环节。

1.学习目标的制定。学习目标要简单明了，切忌学习目标过多，别让学生在自学的开始就产生消极情绪。

2.导学问题的设计：导学问题的设计，应根据教学目标要求，学生的认知水平能力，设计成不同层次的问题，特别是合作探究问题的设计，不能简单地把课本所学知识变成问题的罗列。

3.学法指导。学法指导也就是学习及探究方法的指导及抽象疑难问题分层次提示等。每堂课学生对知识掌握的如何，学法指导起到了关键作用。学法指导目的是让学生在自学过程中的问题得到及时解决并掌握学习方法。

4.基础智能达标检测的设计。为了使学生学到的知识及时得到掌握和运用，一定要精心设计有“阶梯性”“层次性”的达标检测题，此环节要注意既要面向全体学生，又要尊重学生个体之间的差异，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。

（二）建议。

1.教师必须做学生的良师益友，关心爱护学生，特别是差生，时刻保护好学生的良好心态和学习积极性。

2.一定要设立学生个人进步奖、小组集体奖，引进竞争机制——否则要长期激发学生的学习、探究兴趣和合作的激情就是一句空话。

3.经常召开各层次学生座谈会或进行个别交谈，教师要有敏锐的洞察力，对异常情况要及时了解并调控，做好学生思想工作——否则也会影响课堂合作互动。

4.一定要有检查机制。若不检查，个别学生课前自主学习就不一定到位，这会对各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。

5.“学案”中的拓展延伸部分是否每节课都要进行，有待探讨。

6.此项课改虽然能使学生受益匪浅，但学生自习起来毕竟要花一定时间才能领会要领，对教师要求也更高。故建议各校备课组合作编一套较适合自己学校课改的校本教材或辅导材料，以便课改能更顺利地进行，并取得更好成绩。