学前教育“小学化”成因分析及其对策

吴鹏

江苏省连云港市灌云县新区幼儿园 江苏连云港 222200）（

学前教育“小学化”成因分析及其对策

吴鹏

江苏省连云港市灌云县新区幼儿园 江苏连云港 222200）（

对于幼儿的健康成长而言，学前教育具有良好的促进作用，然而如今由于受到各类因素的综合影响，致使我国学前教育出现严重的“小学化”情况。本文主要探索了学前教育“小学化”成因分析及其对策，以期学前教育活动顺利进行。

学前教育 小学化 成因 对策

由于受到应试教育的影响，父母为了让自己的孩子不输在人生的起跑线上，对孩子的爱好与兴趣采取的往往是不重视的态度，而是在学前教育阶段中，过多的让学生学习更多的小学知识。与此同时，在一部分学前教育重视幼儿兴趣，强调幼儿身心健康发展的行为，还引发了家长的抵触情绪，错误的认为在幼儿园学习阶段中，自己的孩子未取得任何进步，造成学前教育机构逐渐打消了所一贯坚持的教学理念，致使学前教育越来越“小学化”。[1]

一、学前教育“小学化”的成因

1．学前教育教师整体素质水平欠缺

学前教师的最大任务就是确保学前教育的质量。这就需要强化一支较高专业素养的学前师资队伍，进一步强化我国学前教育质量，确保每个幼儿的全方面发展。然而正是因为我国的学前教育师资的相关准入机制完善度不足，尤其是针对幼儿教师的社会保险、工资福利等环节还未得到有效的处理，大大制约着更多热爱教育事业的年轻人融入该行业体系。与此同时，在实际的学前教育中，存在大部分不具有教师资格从业证书的教师，因为专业的教育教学培训力度不足，使教师难以有效的遵循幼儿的实际身心发展规律，展开科学的教学。换句话说，幼儿教育应有的教学技能不足，在很大程度上严重影响着我国幼儿教育事业的顺利发展。[2]

2．幼儿园教育资源分配不科学

目前，我国的学前教育的不足主要表现于正规幼儿园数量的较少，在幼儿园的整体结构上还存在不合理性，无法适应幼儿的具体发展需求。也正是因为这一因素，致使社会上私营幼儿园越来越多，这些幼儿园很大程度上弥补了公办幼儿园数量的不足，然而也正是因为资金的局限性，使大多数的幼儿园还不具备国家所规定的办学条件，致使教学质量不尽人意。再者，一部分私营幼儿园为了得到生源，为了使自己幼儿园的幼儿在上小学时可以更加的优秀，在学前教育中过早的渗透小学教育内容，也就是因为这种恶性竞争，促进了学前教育“小学化”风气的水涨船高。

3．学前教育资源欠缺

针对目前的幼儿园架构布局来说，整理效果还是不容令人满意，特别是针对一些条件已经满足达标收费科学幼儿园的数量来说，实在少之又少，从另一个层面上来看，可以表明目前的学前教育资源还存在严重的不足，该类现象最未直接的后果其实就是，一部分和标准不符合的幼儿园为了达到自身的利益要求，需要借助一些和幼儿成长规律相违背的方式去展开办学，对幼儿园学生可以进入了重点小学的数量进行大肆渲染，致使大部分的家长别无选择，在很大程度上助长了如今学前教育小学化的不良风气。

二、学前教育“小学化”的处理途径

1．确保幼儿健康成长，宣扬学前教育理念，

由于受到教学行为的错误影响，学前教育“小学化”传统应试教育理念一直层出不穷，这也被作为我国学前教育教学知识普及不足、学前教育理念不足的表现。另一方面，也因为受到社会浮躁功利思想的制约，幼儿身上过多的承载着教师以及家长的期许，使学习的负担过重，严重影响着学生的健康成长，大大的制约着学生的个性发展。鉴于此，在幼儿园的实际教学过程中，学校需要进一步强化宣传正确学前教育观念的力度，进一步重视学校内部的教育程度，紧紧围绕着幼儿的实际身心发展规律，融入游戏教学，引发学生的求知欲，强化幼儿的学习积极性。再者学校也要强化对幼儿家长学前教育本质的讲解与宣传，帮助学生家长片面要求幼儿掌握小学知识的错误观点得到有效的转变，在两个环节的基础上，进一步优化幼儿园的教学环境，构建一个优良的教学氛围，在愉快的学习环境下帮助幼儿获得身心的全面发展。

2．强化学前教育规模，促进学前教育的发展

目前，我国学前教育规模较小，学前教育资源严重不足，致使教育机构分配不均匀的情况层出不穷，这就需要相关部门实施合理的处理途径，有效强化学前教育的规模，对于不同地区的幼儿人数，相应的构建规模相当的幼儿园，提高公办幼儿园数量，对一些不具有办幼儿园资格的私立幼儿园进行撤销，强调普惠性、公益性原则，依据国家相关规定，有效构建一个布局合理、覆盖城乡的学前教育公共服务系统，提供给学生一个多样灵活的学前教育公共服务系统，进一步完善优质示范幼儿园，强化各类幼儿园的办学质量，给发展学前教育打下坚实的基础。

3．优化学前教学质量，强化学前教育教师队伍建设

要想进一步优化学前教育质量，转变学前教育“小学化”教育的不良现状，还需要加大力度对学前教育师资队伍进行建设，保证学前教育教师都能接受专业的学前教育培训，充分的了解学前教育的教学水平，在教导学生时，保证足够的爱心与耐心。现如今，大部分的学前教育教师专业性学前教育理论知识不足，只是凭借着自身的经验进行教学，忽视了学生实际的身心发展规律，制约着学前教育的质量。鉴于此，这就需要进一步强化五年一贯制学前教育师资培养模式，完善初一支具有良好职业道德修养的教师。

结语

综上所述，现如今，教育改革正在不断的深入，素质教育获得了进一步的发展，然而由于受到我国传统教育观念的作用，大部分父母都是望子成龙心切，严重制约着孩子的身心健康发展。，鉴于此，相关部门需要对学前教育“小学化”教学模式有可能对幼儿成长带来的不良作用有一个充分的认识，有目的性的指导学前教育“小学化”实施有效的优化对策，进一步强化我国学前教育体系，提供给幼儿一个趋于完善的教育教学环境，帮助幼儿的健康成长。

[1]金日勋. 幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]. 学前教育研究, 2011(3):41-43.

[2]沈建洲, 党爱娣. 西部县域学前教育三年行动计划实施现状与对策——以甘肃省J县为例[J]. 学前教育研究, 2013(6):8-15.