初中化学教学中生活化教学的应用研究

张小兰

（岳池县苟角中学 四川广安 638312）

初中化学教学中生活化教学的应用研究

张小兰

（岳池县苟角中学 四川广安 638312）

化学源于生活又高于生活，如何在初中化学传统应试教学中转化，让学生真正体会到化学来源于生活又服务于生活，提高生活质量，认识化学应有的价值，从而提高学生的科学素养。

初中化学 生活化教学 教学

化学是从炼金术和化学工艺发展形成的一门科学，与生活紧密相连，是一门实用性很强的学科。然而在传统应试教育背景下，化学长期以来仅被学生当做一门需要完成任务的科目；教师也忽视了化学学科在生活中的作用及其意义。[1]

针对传统教学存在的问题，新课程改革力图一改乾坤，强调课程设置要回归生活，明确提出课程内容要现代化，紧跟科技发展，密切联系学生生活。换言之，初中化学教学要走向生活化，这也是当前教育改革的必然趋势。[2]

物质是由分子、离子、原子构成，我们生活在化学的世界里。教学生活化需要教师擦亮双眼捕捉生活中的化学现象，剖析现象传递的化学内涵信息，从而建立生活中的化学现象与课堂教学的紧密关系。引导学生通过丰富多彩的生活现象探索化学世界，获得有生机的学科知识、技能和方法并能学以致用，创造性地解决日常生活问题，从而实现初中化学学科教学生活化。[3]

本文从化学源于生活又高于生活为脉络，即利用生活中的化学现象导入教学，运用化学知识解决生活问题以及使用化学手段提高生活质量，三个层面对初中化学教学生活化进行分析探究。[4]

一、利用生活中的化学现象进行教学

初中化学对于大部分省份而言开展在初三这一学年，对初三学生来说是一门全新的学科，充满新鲜感，而又具有一定陌生感和挑战性。课堂教学怎样设置才能做到让学生毫无陌生感，而觉得倍感亲切呢？利用生活中的化学现象进行教学导入是首选。日常生活现象蕴含大量的化学内涵信息，让学生从司空见惯的生活现象中挑选学生熟悉又感兴趣的例子来探索发现化学世界。良好的开端是成功的一半，课堂教学生活化不但增添了新鲜感、注入了新活力，还可激发学生的求知欲。

例如：人教版序言标题“化学使世界变得更加绚丽多姿”这一节的讲解中，为了让学生更清楚地认识到化学与生活的紧密关系，激发学生学习化学的兴趣；教师应该充分利用现代教学手段展示暗含化学信息的绚丽多姿的生活现象，让学生通过合作来探究化学世界。如光彩夺目的烟花、锈迹斑驳的铁塔以及鲜切苹果的黯然失色等。

常见的生活现象通常暗含许多化学信息，教师要充分挖掘生活中的教材，通过简化、凝练、提取与课堂教学相关的内容，并尝试应用到课堂教学中，不仅给课堂注入生机活力，又能提高学生学习兴趣，感受化学魅力，更能启发学生养成善于发现问题，并尝试用化学知识解决现实问题的意识和能力。

二、运用化学知识解决日常生活问题

化学学科实用性强，实验性也很强，最突出的特征就是化学的研究手段就是化学实验。很多化学原理和化学现象的解释均需通过化学实验演示才能让学生充分理解掌握。但是传统开设的化学实验及试剂与生活脱节较大，学生还不能真正认识相应原理在现实生活中的运用。要让学生充分认识化学、运用化学知识，必须让生活走进课堂教学，教学贴近生活。

以日常生活中金银首饰的护理为例。金银首饰永远都是金灿灿的有光泽，但银首饰佩戴一段时间后原本的光亮会变得黯然无色。由这种生活现象可引起学生对金银化学活泼性有清晰的认识。再者银首饰为什么会黯淡无光，怎么运用日常生活用品使其重获新生，这也是一个很好的探究方向，通常氧化的银首饰可以用可乐、醋、隔夜茶浸泡以及用牙膏进行洗刷。教师可以布置课后实验让学生分组进行验证，再到课堂进行交流讨论，根据老师的引导得出相应的实验原理。银首饰表面由于银的氧化生成的硫化银和氧化银而使其变黑，用醋、可乐和隔夜茶浸泡是因为三者都呈酸性有氢离子能将硫化银和氧化银溶解使其面貌焕然一新。而用牙膏清洗则是利用里面二氧化硅等细小摩擦剂进行物理清洗。

三、使用化学知识提高生活质量

化学源于生活又高于生活，初中化学教学生活化有助于学生认识、了解掌握化学学科在生活中应用，不但拓宽课堂教学的广度和深度，加速化学学科教学走向现代化，也有助于学生自身的发展。通过对生活中的化学现象进行学习，同时也掌握了其相应的化学知识原理。如上述银首饰护理问题除了以上几种方法护理以外还可怎么护理？或者能否从源头解决这个问题？这些问题的引导可以开阔学生的思维，激发学生进一步探索化学世界，通过自主查阅资料、拓展视野与丰富知识，促进学生全面发展，提高学生化学学科素养。

上述是化学知识的本身使得学生内在素养得到提升，是化学知识力量在个体内部的体现。而化学知识力量在外呈现，则提高了人们的生活质量。这个就要涉及先进化学科技的运用，比如以衣食住行四个方面来说，化纤产品的诞生解决了棉花不足衍生一系列的生活问题。又比如汽车碰撞弹出的气囊可减少或者避免驾驶员受到重大伤害，安全气囊有聚酰胺和聚酯两种纤维，强度高、耐老化性能优异、耐高温、可纺性好等性能，已成为安全气囊的首选材料。是一种新型合成化学材料，对汽车突发意外碰撞保障其生命安全有着不可磨灭的功劳。再者在生理医学领域诺贝尔科学奖获得者屠呦呦先生，正是由于其从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”得到灵感。运用化学科学技术从青蒿中提取并创制出新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素，一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命。这充分体现了化学在对保障和提高生活质量中占有重要地位。

结语

总之，科学源于生活又高于生活，化学教学应回归到生活中去，服务生活，真正体现化学学科的价值。课堂教学融入生活现象可以拓宽教学的宽度和深度，一方面为枯燥无味的课堂带来生机活力，另一方面极大地调动了学生学习的积极性和好奇心。只要教师认真挖掘生活素材，对其进行简化凝练提取与课堂相结合，就能极大地激发学生学习化学的欲望，发展学生的创造性思维，使化学课堂魅力无穷。

[1]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014(5)：178-178.

[2]陈丽峰.“生活化教学”在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2015(26)：139-139.

[3]李晓燕.初中化学教学生活化实践研究[J].中学化学教学参考，2015(22).

[4]李君宁.初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学，2016.