让识字教学有趣简单高效

王 勤

（东河小学 四川广元 628200）

让识字教学有趣简单高效

王 勤

（东河小学 四川广元 628200）

21世纪是信息社会，人们的生活离不开阅读和写作，识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点。《语文课程标准》明确指出：1－2年级学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右。

低年级的学生年龄小，自制力差，理性不足，学习上，他们的无意注意占主导地位。所学知识有趣能吸引他们的注意力，激发他们的认知欲望；所学知识简单能让他们很快体会到成功的乐趣，增强学习的学习兴趣；能高效掌握所学知识则能很好的调动他们学习的积极性。低年级学生汉字储备量不多，识字很困难。只有把枯燥的识字教学变得有趣简单，方能让学生高效识字。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。因此，在教学实践中，需注意选择适合儿童年龄特征，选择最直接的感观需求的活动，来激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

一、开展游戏活动，使识字教学变得有趣

低年级孩子活泼、好动，注意持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，孩子很快就会觉得索然无味。这时，教师要不断地变换教学方式，找准与教学内容相匹配的游戏，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。随文识字，是低年级学生识字的主渠道，在随文识字教学中，我采用“分步走”方式，让识字教学变得有趣。

1.初读课文时，送“生字朋友”回家

每一篇课文中都有要求认读的二类生字，我和学生把这类生字称为“生字朋友”，孩子们很喜欢这样的朋友。在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把藏在文中的“朋友”找出来，送上自己喜欢的礼物（用自己喜欢的符号圈画出来，把生字朋友读通读顺），再去认读课文。这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“送朋友回家”的情境更能激发学生内心的责任感和自豪感。

2.再读课文时，看“生字朋友”做事

学生读通读顺课文之后，让学生“看看朋友在做什么”（弄清生字在文中读音和意义）这一问题新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使学生勇敢地走入文中，自觉地用各种方法挖掘生字的含义。

3.读完课文后，带“生字朋友”一起玩

在学完课文之后，让孩子和朋友一起玩，这符合儿童心理和认知规律。让学生交流：你准备用什么方法识记你的生字朋友。这样，在情境中发挥了学生的主体作用，激发了认知情感，使学生在游戏、生活中识字。

通过创设和生字交朋友的情境让学生感受到随文识字是多么的有趣，使他们在不知不觉中结识许多生字朋友。但由于所要认读的字较多，刚学的生字容易回生，我就让学生开展竞赛读的活动。学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。有时也让他们根据笔画数、或者按偏旁，把“生字朋友”送回家。让枯燥的识记生字变为生动的游戏过程。

二、教给识字方法，使识字教学变得简单

“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”在低年级大量的识字教学中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。因此，在教学中，教师要善于调动学生的积极性，在识字过程中，教给学生识字方法，使教学识字变得简单。

1.想一想，联想识字

生字中，有一些字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但他的各部件组合字一起往往是很有意思的，如：《日月明》一课中的生字就是这类会意字。教学这些生字时，只需引导学生想象，他们很快就会记住这些生字。如：很小很小的泥土被风扬起就是“尘”，一根小棒上面小，下面大，那这根小棒就很“尖”。这样一想，这些字就会深深地印在孩子的脑海里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

2.看一看，归类识字

机械记忆汉字很复杂，而且容易忘记。从汉字的造字法来看，有象形、会意、指示、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。如：一年级下册《识字4》一课中要求认识的字“蜻、蜓、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”都是形声字，都带有“虫”字旁，教学时，我就让学生仔细看一看，发现这些字的共同点，从而得出结论：“这些生字都有虫字旁，都跟昆虫有关。”同时进行拓展，让学生想一想还认识那些带“虫”字旁的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

3.做一做，表演动作识字

在所学生字当中，有一部分是动词。学动词的时候，可以让学生想一想动作，再做一做动作。如：教学“跑步”的“跑”、“跳高”的“跳”时，先让学生想一想“跑、跳”的动作，再做做“跑、跳”的动作。学生很快就明白了“跑、跳”是用“足”，所以都有足字旁，这样不仅记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生很积极，也觉得识字很简单。

4.玩一玩，游戏识字

低年级的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。因此，在教学中要采用多种方式来激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然的游戏中边学边玩。我们经常玩的游戏有：（1）我说你猜：即，一人描述一个字的特征，其他人猜字。如“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”（思）（2）汉字加减法：即，一人出题大家算。如“木+口=（杏）（呆）”（3）开火车读生字，检修出故障的字音或字形（便于订正字音，区分形近字和音近字）；（4）摘果子游戏：即把所学字的部首与部件分别写在半个苹果上，打乱贴在苹果树上，要求学生在限定的时间里思考，把部首和部件组合成所学的生字，读对了，就把苹果奖励给他。有了游戏，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。（5）比赛读字卡，巩固复习生字。利用比赛，激发学生的好胜心加深生字在脑海中的印象，积累识字数量。

5.比一比，在生活中识字

汉字无处不在，生活处处有文字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。鼓励他们多问问、读读、认认、记记。为了让学生能更积极、主动地在生活中识字。我组织学生开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、动物王国、水果超市、蔬菜市场”等识字专题。让学生在具体的情景中交流识字成果，学生易记易学，提高学习兴趣。还可以让学生自制“识字小报”或自制“识字袋”，随时把自己认识的字装进口袋，展示自己的识字数量。有了多种多样的方法，识字教学变得简单了，孩子们的积极性高了，识字效率就提高了，兴趣就更浓烈了。这样有了良性循环，识字教学就变得更简单了。

三、承认个别差异，使识字教学变得高效

虽然学生都有了识字的兴趣，但学生之间还是存在着一定的差异，这是不容忽视的，就识字量来说，开学时经过调查了解，发现有的学生学前识字量达到200多个，大部分学生的识字量只有三四十个。而且不同学生已有的认知能力，学习速度，性格特征不大相同。因此，在教学中，我们不能忽视这种差别，只有针对不同的学生，提出不同的要求，允许学生选择自己喜欢的、适合的方式识字。尽可能使每个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。让每个学生在每一天都能有收获，每天都能在前一天的基础上有进步。

总之，在识字教学中，我们要做一个有心人，研究教材，采用多种形式，尽可能的激发学生的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会，让识字教学变得有趣、简单，不断提高识字效率。