小学语文生活化教学研究

李有慧

（青海省海西州都兰县第一完全小学 816199）

小学语文生活化教学研究

李有慧

（青海省海西州都兰县第一完全小学 816199）

新课改正在迅速推进。面对新的形势，小学阶段的语文课堂也有必要转变。实现小学语文生活化教学，有利于使小学生意识到语文知识与现实生活的紧密联系性。我国教育家陶行知先生早就提出生活教育理论，强调学校教育与现实生活的联系性。我根据自己的教学经验，介绍几点实现小学语文生活化教学的做法，意在起到抛砖引玉之用。

生活化 拓展活动 生活问题

在小学语文实际教学的过程中，教师应该注意将生活化教学模式引入到实际教学中。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无处不存在语文教学，教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活相等，只有加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活联系，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活动，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。[1]

一、教学内容生活化

传统的小学语文教学的过程中，主要是以教师上课讲解为主，忽略了学生的感受和接受新知识的程度。而在小学语文生活化的教学过程中，我们强调并主张以学生作为课堂的主体，抓住学生的兴趣点，将其和课本内容相结合，让学生参与到课堂中，从而引发学生的兴趣。通过这样的方式，可以让学生自己将小学语文课本中的内容和实际生活联系起来，通过和自己的亲身经历的联系，能够加深学生对课本中对内容的理解和应用。语文的学习过程不能单靠课堂来实现和积累，也需要课堂以外的生活积累。结合小学生贪玩的特点，教师可以充分利用这个特点，在课外的活动中，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并学以致用。课外的活动是多样的，这里简单的分为室内活动和室外活动。室内活动就可以通过举办一些和语文积累、语文素养有关的活动。[2]

二、教学形式生活化

小学语文教学的生活化不仅要体现在教学内容的生活化上，也要体现在教学形式的生活化。这需要广大的一线小学语文的教师，在教学的过程中，要多动脑筋，多想办法，多和先进的技术设备结合，从而使得小学生更愿意接受，并乐意去学习。首先需要创造一定的环境，让小学生有身临其境的感觉。因为语文的学习，都是有一定的环境氛围和语境的，只有尽可能的去给小学生创造这样一种氛围，才是让他们自己置身环境中，去感受、体会文章想要传递的情感。其次，小学阶段的语文内容，多是和实际生活紧密联系的，小学生现在存在的普遍问题不是读不懂文章或是内容，而是知道它怎么读，怎么写，但是不懂其中蕴含的情感或是道理。这需要教师在教学的过程中，摒弃传统的教学方式，采用灵活多变的方式或是和多媒体相结合，给小学生一段相关内容的视频，让其观看，这样能使学生更加直观、深刻的体会文章传递的思想内涵。也可以就某一个具体的课本中的人物或事件，让学生展开讨论，表达自己的想法。俗话说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，可以让学生根据自己的理解，表达不同的见解和看法，举例论证自己的观点。最后由教师参与其中，共同讨论、总结，达成共识。这样的教学方式不仅能够让学生对课本中的内容理解更加透彻，也有利于锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。[3]

三、组织课外拓展活动，结合生活中的内容引导学生

由于小学生好奇心比较重，也比较贪玩，长时间将学生束缚在课堂当中，不仅仅会使学生产生抵触情绪，还不利于教学的顺利开展。为此，有必要转变传统的满堂灌教学方式，让学生能够参与其中，结合生活中的内容引导学生，帮助学生发现语文与生活的关联性。在小学教材中并不缺少优美意境的内容，只要学生能够结合自己的认识将生活内容融入到其中，不仅不会觉得学习枯燥，反而会逐渐深入到学习当中，发现学习的乐趣。在教学中可以结合课外活动引导学生，让学生在生活中能够发现语文的踪影。

在学习《美丽的大自然》之后老师可以组织学生野外郊游，然后结合自己发现的大自然与文章中描写的大自然的不同之处，以“我眼中的大自然”为题写以下交友的感受。当学生亲身经历之后，会更加深入的理解作者在描写这一篇文章的时候出现的情绪，并在交友当中深入的了解生活中的语文，并在今后的生活当中关于语文的内容。通过这种方式，可以帮助厌学者发现学习中的美好，并带动学生们积极的生活，努力学习知识。[4]

四、提出生活化问题，结合问题回答引导学生

问题是引导学生思考、培养学生能力的重要方法之一。但是，学生们往往会被老师提出的问题所吓倒，而在课堂上不知所云。如果能够将问题与生活中的内容相结合，结合生活中的内容引导，让学生能够结合自己的经验也能参与到问题的探讨当中，就会是教学开展的更加顺利。学生发现生活与语文息息相关之后，学习积极性也会得到调动，并积极的参与到学习当中。在运用这一方式的时候，老师需要注意，不仅要关注教材的内容，还要结合学生的生活阅历、兴趣和性格特点等综合设置，以期能够达到更好的教学效果。如在学习《只有一个地球》的时候，老师可以结合生活中的雾霾现象等环境问题来引导，让学生们能够亲身体会到生活环境的恶略，然后在结合文章中的内容提出疑问：如果现在的地球环境不能够生存了，同学们会怎么办呢？在探讨中，有的学生想要搬到别的星球，有的学生想要建立一个独立的自给自足的房子，有部分学生也会提出保护环境的想法……在探讨中，学生的学习积极性得到调动，思维变得非常的活跃。在这一阶段，老师再展开教学，会得到事半功倍的效果。

在小学语文实际教学的实际过程中，教师要积极的将生活化教学模式引入到实际教学中，通过科学的教学模式促进小学语文教学质量的提升。在实际运用生活化教学模式的过程中，教师还应该结合实际教学情况，及时的调整教学策略，这样生活化教学模式才能够发挥最大的价值。

[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013，01：3.

[2]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J]科技经济市场，2016，05：2.

[3]曹艳.对小学语文教育生活化的思考[J].考试周刊，2014，02：4.

[4]苏云.对小学语文教育生活化的思考[J].考试周刊，2016，02：3.