新课改情境下小学语文教学方法的发展与创新研究

李秀华

（黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中心校 黑龙江大庆 163000）

新课改情境下小学语文教学方法的发展与创新研究

李秀华

（黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中心校 黑龙江大庆 163000）

随着我国新课改的不断推进，小学语文教学也发生了很大的改变，原有的教学方法和教学手段已经不能满足当前教学的需要。本文结合学校实际情况主要对新课改环境下的小学数学教学方法的发展与创新进行研究，以期采用更为先进的教学方法使得小学语文教学更加高效。

新课程 小学语文 教学方法 创新

一、小学语文教学的基本方法及特征

1.小学语文教学的基本方法

目前小学语文教学中常用的几种基本方法主要有朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法、互动法等。

2.小学语文教学方法的主要特征

（1）重视教师和学生的双方互动

以往传统的语文教学方法注重强调的是教师的作用和方法，而当前教学方法则是以完成教学任务、让学生充分掌握所学内容，师生共同互动的方法，它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。师生双方互动主要表现在三个方面：首先是在强调教师教法的同时，加强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习能力，让学生“乐学”、“会学”。其次是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。第三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。[1]

（2）重视调控学生的内外结合

所谓内外结合，是把学生掌握知识、形成能力的外在表现与他们内在的智力发展结合起来。掌握知识是形成技能的基础，技能的形成又为掌握知识创造了条件，而智力是在掌握知识、形成能力中得到运用和发展的。反过来，智力发展又促进了知识的掌握和能力的提高。可见，知识、能力、智力三者是紧密来联系，不可分的，教学中要注意调控，加强三者的结合。当然也不能忽略非智力因素的培养，非智力因素能决定一个人的智力能否得到充分发挥。很多教师非常重视儿童积极的“情绪体验”，主张让学生“在学习过程中有一种生气蓬勃的精神生活”。“愉快教学”、“情境教学”法就有效地体现了这些特征。

（3）重视培养学生的发展性能力

培养学生的发展性能力就是既要借助学生的模仿，使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动，使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的，但更应重视学生创造性思维的培养，这有助于学生不断发展基本能力，也是我们语文教学的出发点。创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对小学生来说，主要是激发他们的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的能力，引导他们去发现知识，进行创造性的语文学习活动。

二、小学语文教学方法的创新

小学语文方法的创新，基于系统科学影响、心理科学的研究、教育科学中课程和教学论的发展，基于基础教育课程改革精神的张扬、语文基本理念的倡导，基于小学语文教学方法的积淀、小学语文教师的执著实践，新方法创造的途径有以下几条：

1.从我国语文教学传统中创新

要广泛吸纳，深入发掘我国历史行之有效的语文教学方法，经过改造加工，形成适合于当今小学语文教的新方法。如古代语文教学时，师生常用“对对子”，“对对子”的确是言语训练的好方法。

2.从其他学科教学中学习与创新

选择并整合小学音体美各个学科，以及信息技术学科的教学方法，就是教学方法的一种创新。浙江有位教师将江苏邱学华老师的数学“尝试教学法”移植到小学语文教学中，成为“尝试学习法”。上海一师的“愉快教学法”既继承发扬古人的“乐学”思想，突出情感、情绪的教育作用，又借鉴了艺体学科与电教技术，创造出新的教学方法。

3.从学生的学习方法中学习与创新

正确的教学方法必须有利于改进学习方法，而学习方法的选择与改进必须符合小学生语文能力形成与发展的规律。我们要根据这个规律改进学习方法，并根据学习方法改进教学方法，我们要多研究小学生学习语文的方法，改进并创造出新的小学语文的教学方法。如高年级小学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一课往往采用“举一反三”的学习方法来进行，这种方法我们完全可以改进后使用。

4.从各种教学实验中学习与创新

小学语文教学实验一直如雨后春笋，层出不穷。在大量的教学实验的基础上形成、发展乃至成熟、有效的教学方法，我们可以学习、移植、改造与创新。“注音识字、提前读写”的教学实验推广后，我们的识字教学就多了一种教学方法，注音识字，它与以前的“拼音识字”法稍有不同的地方是“一口呼”，而这个不同处，刚好与当今时代的快节奏相吻合。

三、小学语文教学方法的发展

1.教学方法趋向最优化

多年前国外教育界就提出了教学过程最优化的理论，主张是通过对教学应综合分析，整体设计，全面评价，即在整体的基础上，分析教学的内外条件，如时间、地点、教师、学生、教材、环境等，对各种条件进行比较，加以优选，从而确定最佳的方案、最佳的方法予以实施。小学语文教学针对上述诸多的教学方法，该怎样根据自己的实际和教材内容实际选择合适的教学方法，使之最优化，将是今后小学语文教学方法研究的一个方向。

2.教学方法趋向综合化

国内外不少研究者提出，教学方法应该综合使用。各种教学方法之间是相互联系、相互补充的，一种教学方法的优点，可能恰恰是另一种教学方法的不足之处，反之亦然。为了更好地完成教学任务，教师在运用教学方法时要树立完整的观点，注意各种教学方法之间是有机配合，相互补充，充分发挥教学方法体系的整体功能。其具体原因是：①教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；②采用不同的教学方法，能充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性；③各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，教师需要取长补短，综合地运用教学方法。可见，综合化已经成为教学方法发展的一个趋势。

3.教学方法趋向现代化

当前，人类教学方法的发展已逐渐跨入数字网络化阶段，信息技术的广泛运用，是教学方法现代化的重要标志之一。基于网络的阅读教学法、基于网络的作文教学法更是受到教师与学生的青睐。它的突出优势就是：教学信息形象直观，学生易学易记；教学信息有形有声，能激发学生学习的积极性；教学信息不受时间与空间的限制，可以即时，可以同步。利用信息化手段进行的“清净教学”、“愉快教学”、“听读欣赏”等教学方法，正受到越来越多的小学教师和学生的欢迎。

[1]王建萍.小学语文教学方式也要与时俱进[J].语文课内外.2016，11（2）：56-58.