小学班级管理中激励机制的思考

公培华 侯贺珍

（1.山东省枣庄市山亭区冯卯镇谢庄小学 山东枣庄 277200；2.山东省枣庄市山亭区冯卯镇辘轳小学 山东枣庄 277200）

小学班级管理中激励机制的思考

公培华1侯贺珍2

（1.山东省枣庄市山亭区冯卯镇谢庄小学 山东枣庄 277200；2.山东省枣庄市山亭区冯卯镇辘轳小学 山东枣庄 277200）

在小学的班级管理中，激励体制有着重要的地位。在进行小学班级管理时应当遵循内部与外部、正向与负向、物质与精神、适度与适时、人本与公平等的激励原则，同时建立起以目标、榜样、感情、竞争、参与、评价等多种方式组成的激励体制，实现以实现学生全面发展为目标的管理体制，更好的服务小学生。

小学 班级管理 激励机制

引言

小学班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分。班主任通过管理班级事务，协调班级一切资源，构建并实施激励机制等班级管理制度，实现小学生的全面发展。学生在小学阶段知识的储备少，能力较弱，承受挫折压力的承受力小、感情的变化较多，这个时期的学生需要班主任对小学生进行有效的激励机制，实现良好的班级管理目标。[1]

一、小学班级管理中激励体制的原则

所谓激励机制是指班主任使用一些外部的诱因激发小学的动机，使他们具有内在的动力去向着他们期望的目标前进的过程。激励机制的实施应该遵循一定的规律，促使激励发生、运作和有效的运行所采取的制度、方式或者措施。[2]

1.内部与外部激励相结合的原则

内部激励是指任务自身的激励，是任务进行中产生于学生内心的满足感与成就感等，内部激励具有持久性的特点。而外部激励是指任务自身之外所产生的的满足感，主要表现为目标激励，物质、榜样、荣誉、关怀等激励。班主任进行班级管理时应该让学生意识到教育管理的重要性，使学生具有管理的自主意识，让学生在学习过程中产生满足感和成就感，从而实现全面发展。

2.正向与负向激励相结合的原则

正向激励是指给予学生完成学习目标或者其他目标时的奖励，实施正向激励就是为了让学生把更多的这种行为发挥出来。负向激励与正向激励相反是指对学生违背组织目标时进行的惩罚，以防止此类现象的再次发生。班主任在进行班级管理工作时，应当注重这两类激励原则同时实施，用公平公正的方式评价学生的行为，然后实施正向或者负向的激励原则，达到赏罚分明目的。

3.物质与精神激励相结合的原则

班主任在进行班级管理时还应该采取适当的物质激励，比如有些学生家庭困难，给予学生一定物质上的帮助让他们可以放下心学习；对于一些在德智体美等方面进步的学生给予适当的精神激励，如口头表扬。颁发奖状、授予荣誉称号等方式。班主任在进行班级管理时，要采取物质激励与精神激励相结合的原则，相互促进，从而调动学生的学习积极性。

4.适时与适度激励相结合的原则

对于学生来说，选择好的时机对学生进行良好的激励是非常必要的，班主任要根据不同学生的特性、具体情况选择合适的时机对学生进行激励，让他们可以更好的完成学习或者其他方面的任务，在对学生进行适时激励的同时还应该在注重适度的原则，激励强度把握不好可能引起相反的作用，对学生产生压力或者消极影响，达不到激励的效果。

5.人本与公平激励相结合的原则

班主任在进行班级管理时要充分考虑到学生的客观情况及学生的自身主观情况，要充分的对学生进行重视、关怀、理解和尊重，同时还要给予学生参与活动的权利和话语权及表决权等，更好的调动学生的学习积极性，创造性的发挥，让学生在自主性学习中学会做人，学会审美，为了以后的生活打下基础。与此同时对学生的评价应该体现公平的原则，不能因人而异。

二、小学班级管理中激励机制的构建

班主任进行班级管理时要及时的发现学生的需求、把握小学生的心理动机、规范他们的行为，进行激励管理时采取多种方式同时进行，同时把握时间地点的选择，充分的利用激励原则，让学生更好的发展，实现班级管理的目标。

1.目标激励

班级管理不仅仅是为了班级总体目标的实现，还应该充分的考虑到每位学生的目标，让他们每个人都可以根据自己的目标实现阶段性的成功向着最终的目标而努力。目标激励有较强的操作性，也容易对学生进行评估，但是在使用目标激励时应该切合学生的现实情况，这样才能使学生切实的感受到自己的成长。

2.榜样激励

榜样可以起到很强的激励人的作用，不少成功的人也是通过榜样成长起来的。小学生也需要榜样作为自己的指导，但是榜样不一定是给学生正向的指导，因此需要班主任做好监督作用，在进行班级管理时也可以让自己成为学生的榜样，让学生去模仿自己，发展自己。

3.感情激励

情感是指人们对自身行为及其行为和对周围事物的肯定或者否定的心理状态。班主任就可以利用好情感对学生进行教育，通过观察他们的行为，进行合理的诱导，可以增强教学的效果，这是实现管理班级的一种很好的教育管理方法和措施。

4.竞争激励

在管理班级过程中竞争是个很好的方法。在学生自主管理时可以让学生自己承担一下事务然后到一定的阶段参与评比，从而使学生的能力得到提高。在课堂上也同样可以划分小组让他们小组之间评比，激发学生的竞争意识。

5.参与激励

让学生积极的参与班级管理，授予学生一定的权利，让他们体会到班主任的处境，也让学生在参与的过程中学会生存、学会发展。在实施参与管理时不能仅仅让班干部参与，应该让每位学生都参与其中，做到人人有事干，事事有人干。

6.评价激励

给予学生正确的评价可以一定程度上让学生产生强烈的激励作用。班主任要本着一切为了学生发展的原则，评价要以素质为核心，注意学生全面发展，同时实现形成性和总结性评价、定量与定性评价相结合的原则，此外还要以学生的自主评价为重，多方位评价为一体。

结语

小学班级管理工作是培养小学生健康全面发展的重点工作之一。班主任应该充分的意识到班级管理的重要性，依据以上原则及方法，充分发挥小学班级管理的作用。

[1]王嘉.谈激励在班级管理中的重要性[J].河北职业技术学院学报，2006 （1）.

[2]张卫群.论激励在班级管理中的运用 [J].当代教育理论与实践，2010 （3）.