快乐学习 激发兴趣 打好基础

刘 颖

（盘锦市辽河油田兴隆四小 辽宁盘锦 124010）

快乐学习 激发兴趣 打好基础

刘 颖

（盘锦市辽河油田兴隆四小 辽宁盘锦 124010）

小学，作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。我在十几年的小学英语教学实践中，结合中学教师的建议，把打好英语基础，培养学生兴趣，培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学目标。本文仅谈谈我在英语教学中引导学生从两个方面开展学习的一些做法。

一、活泼、生动、富有趣味的单词教学

1.在唱歌中学单词

对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领他们进人有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学“Glad to meet you!”时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。继而我就用书上的“Glad to meet you!”这首歌开场，学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻跷起大拇指对我说：“Great!”“Wonderful!”“Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新句子。

2.在顺口溜中学单词

小学英语非常注重知识的板块性，第一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教animals时，我编的顺口溜是：“猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，老鼠mouse跑得快，狗熊bear大力士。”另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：“叮叮当，闹钟响，Good morning，good morning早上好，背上书包go to school，see you，bye bye说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night.”

3.在游戏中学单词

在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and Guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，八种水果单词也已经扎根于大脑了。

4.在对比中学单词

在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习“but”时，在此之前学生已学过“bus”，通过对比，学生一下子就记住了“But how?”的句型。又如，在学习“bookcase"时，可结合“book"进行记忆。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

5.在运动中学单词

心理研究表明，眼、耳、口多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生的多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand，hand，抖抖你的hand；leg，leg，踢踢你的leg；arm，arm，拍拍你的arm；feet feet，踩踩你的feet，健康的人快乐多。

二、开展丰富多彩的合作学习

1.课堂合作学习

我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能够较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

在教学What color is it这一句型时，我让学生先分四人小组练习书上这一猜颜色的情景，并告诉学生练习时可以任意改变事物的名称。经过四人小组热烈的讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行表演，而他们的表演也博得了同学们的赞许。书上原文是围绕一辆小汽车的颜色进行的对话，工作人员主要问了两个问题：A.Is this your car? B.What color is it?不少小组利用集体智慧的力量能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性的加工，使对话内容明显丰满了许多。有一组是这样改编的，他们在表演时设置了一道门，学生敲门时先用上了日常口头用语“May I come in?”工作人员则很有礼貌地答道：“Come in，please.”然后才进行书本上内容的表演。

类似的改编还有很多，我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。

2.课后合作复习

如果课末只是告诉学生一句：“这课要复习!”那么不少学生最多只是走形式的读一下就罢了，有的甚至不去理会老师的好意。我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

（1）复习单词。让学生五六人为一组。复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十 次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

（2）复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听和模仿对话的好机会。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需求，逐渐养成自觉、自愿、主动学习英语的习惯。英语教师要努力创造、轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。