兴趣教学在中职语文教学中的运用

徐 蕾

（佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 广东佛山 528325）

兴趣教学在中职语文教学中的运用

徐 蕾

（佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 广东佛山 528325）

由于现实社会中的体制、机制、制度及其社会风气的原因，大部分的中职生都认为自己比较差劲，他们自己认为自己是中考的败将，对其心理产生了很重的负面影响，于是厌学情况就会产生，对自己的未来看不到希望。而中职语文的教学非常重视教学方式方法，中职语文教师要以情感人，深入学生心理，拉近与学生的距离，让学生对学校中职语文产生浓厚的兴趣，并且要善于兴趣教学方式方法增加学生对中职语文的爱好，提高其学习效果。

兴趣教学 中职语文教学 运用

引言

兴趣主要表明对某种事物在心理上主要表现出来的爱好或者偏好，兴趣更多是心理学上的概念，往往表现出人们对某种事物的现实诉求，兴趣具有一种内驱力作用。职业学校的学生本身对学习的热情和兴趣不高。他们没有升学压力，缺乏学习的自觉性和主动性。他们大多关注专业课的学习，不愿意学习基础学科。想要提高他们的学习积极性，老师必须要投入更多精力，了解学生的心理和喜好，从学生的情感入手，找到与学生的心理切入点，在课堂上运用灵活多样的教学手段刺激学生的各种感官，拉动学生的情绪，引导学生逐步走入情感体验的美好境地。[1]

一、兴趣教学在中职语文教学中的重要性

情感是作者写作的源泉。教师在教学过程中发挥情感教育的最大功效，学生才能对作品的主题的把握是深刻的而不是肤浅的，这样学生的自信心必然增强。如果教师只是把文章的作者、段落大意、时代背景讲解一下，只会加大师生之间的心理距离，也激发不出学生学习的兴趣。譬如李清照的《声声慢》，如果学生能够准确把握李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠字，那种孤寂清冷、凄惨忧戚的氛围笼罩全篇。对于作者家破国灭的绵绵愁绪一定有更深的把握和体会情感渗透运用到中职语文教学中有利于学生深刻领悟文本知识的丰富内涵。[2]

要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解。深刻地理解作品，就必须把握作者创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中主动去探寻作者的心路历程和情感体验，更好地理解作品，领悟知识;只有触及到情感深处，才能和文章一起产生共鸣，更好地理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学好语文的目的。[3]

二、中职语文兴趣教学的策略

1．以赏识的目光激励中职生的学习兴趣

在我们看来，学习兴趣往往与点滴的实现与成功紧密联系，大部分人在各种各样的活动中得到实现与成功。可以说，刺激、强化和初步形成兴趣会起到极其关键的作用。也可以说，当学生得到老师的认同、激励和赞扬，就能体会到成功带给自己的愉悦，进而学习的积极性得到提高。

由此可以看出，中职生渴望得到老师的赏识和肯定，当他们得到赏识和肯定的时候，往往会信心倍增、精神振奋。因此，在中职语文课堂上，应该经常听见他们的欢笑声与掌声。

例如，我们在讲授中职一年级语文教材《我很重要》时，学习完课文后我们可以引导学生讨论如下问题:同学们，本文作者有这样一个观点:“我很重要”，那么你是怎样看待这个问题的呢?请结合各位同学的实际情况，谈一下你自己的认识。有的同学说，自己认为自己重要，因此，一定尽量珍重自己，尽量爱惜生命，同时要特别珍重每个人已经拥有的;还有的同学认为，自己并不是特别重要，认为自己尽量要做好身边的一些事情，为社会做一些贡献。

当教师听到同学有类似的回答时，我们可以说，前面的观点更多的是从爱惜个人生命，更强调每个人的价值方面谈的;后面的观点主要是从每个人与所在集体的相互之间关系谈的。同学们选的角度不同，结语自然不同。

总之，在中职语文教学过程中，教师一定要以赏识的目光、肯定的目光去打量学生，发现他们身上的优点和亮点，不失时机地提出表扬和肯定，这将很大程度上激励他们的学习兴趣。

2．注重师生情感交流，营造课堂愉悦氛围

教育部颁布的《中职语文教学大纲》指出，教师要重视师生情感交流，要尽量尊重学生各方面的体验与感受，特别要注意正确的情感态度与价值观的引导。从中我们可以看出，对于中职语文教学而言，不能忽视师生间的情感交流，要搭建师生间情感交流的平台，从而营造受中职生欢迎的愉悦课堂氛围。

在中职语文课堂教学中，师生情感交流主要体现在:一方面，教师热爱、信任、尊重、关心学生，能够通过老师的一些相关表情，把这些信息更好地传达给学生，从而能够使一些学生在心理上很快对老师产生了信任及认同，进而愿意主动与教师进行情感交流;另一方面，教师的温暖和温情传递给学生后，师生间的隔阂顿时消失，他们也愿意接受教师的批评，愿意与教师产生互动，而教师也愿意教授学生，如此，思想沟通、情感交融、心理相容的语文教学氛围便油然而生。

例如，我们可能会在中职语文课堂教学中遇到这样一种现象:教师备课时精心准备授课内容，课堂上情绪饱满、热情很高，然而学生一脸的不知所云;教师精神焕发、抑扬顿挫，学生却心不在焉;老师反反复复、认认真真地“指导、点拨”，而学生却昏昏欲睡……这种现象从根本上说，是教师和学生之间产生了距离，课堂气氛不活跃，教师学生缺乏情感沟通所致。

可以看出，我们注重学生体验、体会课文所述的内容，本身就是注重情感交流的体现，学生学习语文的心情是愉悦的。

结语

中职语文教学作为教育的重要组成部分，在为社会提供技术人才方面作出了巨大的贡献，把中职语文教育放在社会发展的重要地位很有必要，加强中职学生语文学习兴趣的培养也是我们必须认真对待的。只有将中职语文教育中兴趣的培养渗透于语文教学中，才会在提高中职学生的语文学习能力方面收到良好效果。

[1]周小晖.浅谈中职语文教学中行为导向教学法的优势[J].小作家选刊，2011，（1）.

[2]吴晓君.中职语文教学的现状与对策[J].职教论坛，2004（26）.

[3]李宝亭.从实际出发加强和改进中职语文教学[J].中国职业技术教育，2003（3）.