中职语文课堂教学的问题探讨

刘梦丹

（武汉铁路桥梁职业学院 湖北武汉 430052）

中职语文课堂教学的问题探讨

刘梦丹

（武汉铁路桥梁职业学院 湖北武汉 430052）

在国际化、全球化大潮中，国与国的竞争在经济、文化、政治、军事等各方面全方位展开， 我国的社会主义小康社会建设与现代化建设也进入了一个关键时期。我国现已进入新一轮的课程改革全面实施阶段，实现理性、健康和完善的生命教育是教育改革的重点之一。由于中职语文课堂教学经过多年的改革，已经颇有成效，但仍然存在着许多问题，如何提高中职语文课堂教学水平，已经成为目前广大中职语文教师面临的课题。因此，就必须加强中职语文课堂教学的问题分析，并提出相应措施。

中职语文 课堂教学 教学问题 问题措施

引言

随着我国经济的快速发展和与世界经济接轨的需要，社会信息化，经济全球化的要求，语文的重要性也显得特别的突出。中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，所以，在中职学校要根据其特殊性进行特殊的教学方法；因为中职学生一部分是语文基础是较差，直接来到中职学校学习专业技能知识；另一部分是有比较简单的语文知识掌握，但是不深入，而且不能学以致用。因此，针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远；加强中职语文文课堂教学水平效果具有重要作要作用。[1]

一、当前中职语文课堂教学中存在的问题

1．生源质量不高，学生语文底子薄弱

在国家大力发展职业教育的背景下，中职学校的生源不断增加，但是生源质量仍未提高，学生的科学文化基础知识教学仍然面临困难，其中语文教学尤为突出。中职院校的学生，其生源基本都是文化课底子较弱的学生，所以才选择注重实操的职业类学校。另外，中职学业生有60%以上来自农村，教育资源的不均衡，农村生源学生的语文基础也是很差的。综上两个原因，导致中职学校的学生对语文学习在情感上排斥抵触，所以教师在教学上也无法因材施教，落实到每一个学生。[2]

2．教材内容与专业不符，不适应职业技术教育的要求

教材是教学过程中的重要参考工具。优秀、合适的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。“实用为主，够用为度”是职业语文教学的主要方向。这几年，中等职业教育的语文教材根据时代要求和人才培养方案进行了改进和修订，但是由于企业对人才需求的不断提高，专业技术飞速发展等原因，专业越分越细，而教材的修订赶不上相关需求的发展，语文教材内容始终滞后。因此教材就越来越难体现出专业特色，更未体现出职业学校不同专业需要学习到的专业知识，不能完全适应未来职业岗位对人才的专业能力要求。一系列的问题，这使得学生在学习时感到难度颇大，也增加了中职语文教学的困难。[3]

3．课堂教学形式过多，中职语文课堂教学失去本质意义

中等职业教育的育人目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这就决定了中职教育是最接近社会生产的教育，是最能够体现社会发展的教育。近年来，技工院校也一直在搞课程改革，很多教师为了能跟上“时代”的潮流，在上课的时候大量运用不同的教学方法，一会大脑风暴法，一会讨论法，一会小组合作学习，还有的老师完全依赖多媒体，又是音乐又是图片，流于形式，忘记了教学的本质。

4．课堂气氛沉闷；学生上课不专心、厌学情绪大

“教师讲台上头头是道，学生讲台下硬撑眼皮”是现在很多中职语文课的真实写照。很多中职语文教师抱怨学生“启而不发”，学生却在私底下议论教师“没劲儿”，课堂实质只是教师的“满堂言”。课堂上，学生开小差、趴在桌子上、做其他学科作业等纪律散漫现象普遍存在，因不认真听课而导致答非所问的情况屡屡发生，甚至有漠视教师提问或故意顶撞教师的事情发生。

二、加强对中职语文课堂教学措施

中职学校的语文教师应充分认识到自身肩负的责任，明确中职办学特色，从思想观念上将中职教育与普高教育区别开来，所以，需正确认识中职生，通过开展形式多样的课堂活动，激发学生学习热情，提高教学质量水平措施。

1．重视学习过程的指导，培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，必须重视学习过程的指导。教师传授的不仅仅是前人的研究成果或结语，而且是为了“学会学习”，掌握必要的学习方法和规律，形成科学的思维方法和习惯。重视让学生动手、动脑，自己去查找资料，自己解决问题，重视培养学生的良好思想品质和勇于创新的精神。例如，每学一篇课文，教师先做扼要的提示，介绍本文学习重点和要求。然后由学生自己阅读，查字典、注音、释词和圈点重要句子，或根据教师的要求编写提纲，写读书笔记，并且提出疑难问题。 学生在课堂上自学，我边观察学生阅读课文的情况，边具体指导。实践证明，学生自学不仅为进一步理解课文打下了基础，更重要的是使学生养成注意力集中和自己动手动脑读书的习惯，从而培养自学能力。学生在自学中可以从粗到精，由浅入深，弄懂课文大意，探索文章特点，不断向知识深度进展。[4]

2．创设情境，激发学习兴趣

《中等职业学校语文课程教学大纲》明确指出：“在情境中培养语文基本能力，是语文教学的规律；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力，是中等职业学校语文课程改革的重要目标。”基于中职学生的特点，教师在课堂教学中应充分利用计算机、互联网等现代媒体生动形象的教学效果，为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们想象与联想：通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使学生在经历的过程中加深理解。如在《项链》一课教学中，为了让学生了解资本主义虚荣浮华的社会现实，突出文中人物丰满的形象，笔者向学生展示了从网络上下载的话剧视频，学生顿时情绪高涨，兴趣盎然，恨不得穿越时空使出浑身解数帮助主人公玛蒂尔德，课堂气氛异常活跃。

3．教给方法，学会学习

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。”美国著名现代教育家珍妮特·沃斯提出，在知识经济时代，学习怎样学习比学习什么更重要。与现代社会相适应的教学方法应是使学生“会学”，而不是“学会”。所以，中职语文教师在注重激发学生的学习兴趣、点燃学生学习火花的同时，还要努力促进学生学习方式的转变，引导学生在学习中学会学习，教给学生打开知识大门的“金钥匙”。比如，笔者在教汽修班学生学快速阅读方法、检索信息的方法时，推广他们的汽修专业信息及汽车维修行业信息的获取方式上去，学生如获至宝，更重视语文学习。

4．培养师生感情，营造和谐环境

“动人心者，莫先乎情”。真正能够触及人们心灵深处的是真情实意，而非一味说教。这启示我们，教师只有走进学生的内心世界，深入学生的情感世界，才能达到以情感人的效果。“亲其师”，方可“信其道”，真实的情感甚于枯燥的理论。要想提高课堂教学的有效性，使学生对语文课保持浓厚的学习兴趣，首先必须培养师生感情。 为了拉近与学生的心理距离，某教师借助互联网信息技术，充分利用当代学生爱上网的特点，在班级内建立了微信群，以群分享为依托，充分开发第二课堂，通过关注学生朋友圈，深入了解学生心理动态；通过发布新鲜、有趣的语文现象、语文知识，实现与学生之间学习资源的实时共享。通过微信群，教师发现了学生的闪光点，学生也对老师的文学素养有了更深刻的认识。教师以在网络中强大的个人魅力，扮演着“意见领袖”的角色，学生渐渐开始对其课程产生兴趣，教学氛围获得显著改善。

结语

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础”。所谓高素质劳动者指的是，劳动者不仅要熟练掌握专业技能，还要有较高的综合素质，这其中就包括语文素养。而中职教育的核心培养目标不仅要教会学生生存的本领，更是教会他们理解生命的意义并获取幸福生活的能力。因此，语文教育正是这种以人文教育、精神教育及生命塑造的学科；所以应加强对中职语文课堂教学的问题措施的探讨，从而提高我国语文教学水平。

[1]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.

[2]邹旋.中职语文拓展模块课堂教学研究[D].山东师范大学，2013.

[3]技工院校语文课程标准[S].北京:中国劳动社会保障出版社，2010.

[4]钟启泉.有效教学的最终标准是学生成长“有效教学”研究的价值与展望[N].中国教育报，2014-06-16(3).