基于工学结合的高职教学管理研究

王雪菲

（天津海运职业学院 天津 300350）

基于工学结合的高职教学管理研究

王雪菲

（天津海运职业学院 天津 300350）

工学结合是一种较为科学的教育模式，这种教育模式下，将学生作为主体，以职业就业为导向，利用学校内外的各种教育资源，创新高职教学管理方法，将学校课堂教育与课堂外实训进行有机结合，培养学生正确的就业观，使其具有一定专业技能，为其将来走向社会与工作岗位打下良好的基础。下面我们将具体阐述进行高职教学管理创新及变革的措施与方法。

工学结合 高职 教学管理

引言

高职院校经过十多年的快速发展，已经成为高等教育的重要组成部分，其人才培养定位和办学方向日益清晰，以就业为导向的高等职业教育教学改革不断深入。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号文件）指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）则是进一步明确了：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”2011年，《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号文件）中还指出：“要深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；要与行业（企业）共同制订人才培养方案，实现专业与行业（企业）对接。”一系列的政策支持和方向指导，明确了“工学结合、校企合作”在高职教育教学中的重要地位。[1]

一、传统高职教学管理出现的弊端

1．教学管理组织机构结构分散

高等职业院校的教学管理机构组织结构形式的照搬现象非常普遍，而过去的组织结构设置方式已经不足以保证学生能力的培养。在当前形势下，这种低效率的传统组织结构需要及时的改革。[2]

2．教学管理缺乏高职教育特色

出于高职院校历史发展的影响，我国高职院校的教学管理普遍存在着对中专学校教学管理模式的粗略升级或者全盘照搬普通高校教学管理模式等现象，这使得单一的课程开设方式达不到现今对于人才培养的要求，其只重视学生理论掌握能力的卷面成绩，忽视学生的动手实践能力，与工学结合的本质特征不相符合。

3．教学质量评价方式片面

落后的教学管理模式过于重视教师的教学质量，对职业院校在职教师的思想文化素质与实践性教学能力也缺乏切实可行的考核办法，同时缺少学生综合素质和能力培养方面的考核。这样容易导致人才特色培养的缺失，难以符合每个学生对其职业发展的需要，体现不到高职教育的自身特点。

二、工学结合与高职教育管理相融合的机制创新路径

1．专业设置与课程开发的倾向性

在进行专业课程设置时，高职院校要以市场需求为出发点、紧跟时代发展的步伐，尤其要把学校课程专业课程的设置与教育、社会的需求相结合，构建符合当地企业需求的教学管理体系。与此同时，高职院校还要根据自身的教育特征成立主体专业的指导委员会，尽可能的让企业的专家人员参与到专业课程的制定中来，鼓励学生参与国家职业资格证书的考核，加快对于学生职业能力与职业道德的培养。

2．实训基地的共建共享

由于高职院校实训基地的建设具有投资大、建设周期长的特点，仅仅依靠政府的力量难以进行大规模的实训基地建设。在这种情况下，为了更好地发挥实训基地建设对于高职院校发展的重大作用，高职院校需要尽快进行投资主体多元化、运行机制市场化的建设，把实训基地的建设与生产流程与职业岗位相结合，加大企业在实训基地建设中的作用。在高职院校与企业共同参与实训基地建设的过程中，要时刻秉承着优势互补、利益共享的原则，使得高职院校管理更好的发挥工学结合这一教学模式的优势。

3．师资队伍建设的“双师”特点

在高职院校全面展开校企合作、工学结合这一教学模式的改革之后，最首要的工作就是建立一支“双师结构”的师资团队，师资团队建设的主要目的在于形成高职院校主体专业的骨干队伍与带头人。并且，为了更好地明确企业对于高素质人才的需求，高职院校可聘请企业的技术人员或专家领导，不定期地为学生讲解企业的职业要求，使得学生在进入企业工作之前能够增强对于企业的了解，明确自身的学习目标，为正式参加工作做准备。

4．科研开发的共同进行

高职院校工学结合的教学管理模式改革，并不单单是指学校的教学内容与形式要与企业的需求相结合，而且高职院校的科研工作也要坚持走工学结合的道路，并把科研开发的重点放在应用与共享上面。具体的科研开发的措施有高职院校与行业企业相结合，共同开展科研开发的创新建设；根据企业的人才培养需求，建立重点学科的实验室与科研中心等等。

5．人事机制的活力与激励

为了更好地开展工学结合的高职教育管理工作，需要在高职院校建立相应的人事分配机制，不断地完善教职工的工作考核标准与奖惩措施，让教师积极参与到工学结合的教学管理中。除此之外，高职院校还要在与企业进行合作时，加强校园文化建设，形成完备的校园管理体系。

结语

总之，在市场竞争日益激烈的今天，为了使高职学生在具备专业技能的同时，职业素养也得到很好的培养，高职院校应加快工学结合教学管理模式的建设，实现职业素质、专业技能与理论知识并重，通过增强实验、实训以及校企合作，锻炼学生的动手能力，为将来走向社会之后能够尽快地融入企业做准备。

[1]何良胜.高职院校工学结合人才培养模式下的教学管理研究［D］.广东技术师范学院，2015.

[2]林小星.论工学结合人才培养模式及其对高职教学管理改革的要求［J］.湖南师范大学教育科学学报，2013（5）：100-103.