合作学习在中职音乐教学中的运用

王梦秋

（平顶山外国语学校 河南平顶山 467200）

合作学习在中职音乐教学中的运用

王梦秋

（平顶山外国语学校 河南平顶山 467200）

合作学习经历了很长的发展时间，这一教育理论体系具有一定科学性且其实效性比较强，它得到了许多高校的认可。合作学习逐渐渗透到高校的音乐课堂中，它相较于传统教学，使音乐课堂发生巨大改变。音乐学习相对来说比较特殊，它主要由体验和模仿以及探究这三个阶段构成。音乐课堂通过运用合作学习，设计与音乐学习相符的学习环节，对教育教学质量有很大的促进作用。本文详细探讨了音乐教学如何运用合作学习，同时强调了合作学习对音乐教学的重要性。

合作学习 中职 音乐教学 运用

引言

合作学习指的是教师将学生分成不同小组，学生通过利用教学资源进行互动，由此达到共同学习目的，以小组形式开展合作学习，将团体成绩作为一项重要的评价标准，确保教学目标得以实现并完成相应的教学任务。现代教育不断推进新课程改革，高校教师相当重视合作学习，尤其对于中职院校的音乐教师来说，必须不断探索更多与合作学习有关的方式，抓住每个合作教学机会，使合作学习作用得到充分发挥，通过合作学习来提高音乐教学的整体质量。

一、合作学习在中职音乐教学中的基本原则

1．分组要均

分组要均是合作学习的一项基本内容，要使分组保持均衡必须充分了解每个学生。有的教师将学习成绩作为分组的主要依据，认为这样可确保各组成绩保持平衡，而没有重视学生的性格及其人际关系等因素，而这些因素决定了一个小组能不能顺利开展合作学习。当然，学生对音乐教学的兴趣也很重要，因此教师在分组之前，可从班主任那里获取学生的基本资料，以便分组期间除了平衡好学习成绩之外，还能使组内同学之间达到性格互补目的。此外，教师可挑选出具备强烈责任心且音乐基础较好的同学，要求这些学生担任本组的组长，带动整组学生投入到学习中。[1]

2．优组要奖

设置相应的奖励机制使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而使合作学习能顺利开展。合理的竞争可产生积极效应，合作学习期间通过引入奖励机制，能够增强学生之间的竞争意识与集体意识。不管是物质奖励还是精神奖励，都可达到相同的效果。教学期间，可通过采用学分制，以分数定胜负。奖励机制必须做到公正、公平，必须顾及每个小组，为相对落后的小组提供更多的机会，避免这些小组失去学习热情。[2]

二、合作学习在中职音乐教学中存在的主要问题分析

1．合作学习中学生参与度不均

合作学习要求学生组合到一起，教师若不进行科学安排，学生将不会自主参与到合作学习中。教师在开展音乐教学期间，可要求学生采用合作学习的方法，将碰铃和沙球以及三角铁这些乐器当做伴奏音型。学生明确自己的任务之后，教师若只忙着弹琴而忽略讨论，有一些学生由于无法跟上节奏或是没有掌握敲法，将导致整个合作学习处于一片混乱，甚至个别学生没有参与其中。[3]

2．教师的专业素质有待提高

无论资历较深的老师，还是青年教师，都没有全面了解新课程理念，没有足够掌握合作教学的相关内容，学校没有对教师进行专业培训。因此，学校必须重视教师培训，培训内容要求将相关理论知识详细讲解给教师听，使教师掌握基本的教学技能。教师若没有参加任何培训，只能采用以往的形式化教学，不懂得如何观察每位学生的，无法结合本班学生的实际情况合理设计教学，这样严重阻碍了学生的发展。

3．合作学习没有充分的合作时间

合作学习期间，部分学生无法快速融入到合作状态中，或是合作讨论达不到预期效果。部分教师由于个人私事或是时间过于仓促等原因，将导致合作学习被中断。例如，某个音乐教师在上课期间，提问“有谁知道风笛有几种演奏方法”，学生可相互讨论这个问题。当学生正处于激烈讨论状态时，教师担心这样的讨论将拖延教学实践，于是要求学生停止讨论，直接进入到下个教学环节，这样一来对合作学习造成严重影响。

三、合作学习在中职音乐教学中的运用策略

1．创设有利条件，增强学生的主动参与意识

小组成员存在性别以及性格上的差异，每个学生的脾气、能力各不相同，每个人都有各自的优缺点且其拥有多种多样的才干，因此学生要学会如何与人相处。对于那些交往能力不足且学习成绩较差的学生，教师需给予更多关注，使整个学习团队取得更高成效。此外，教师需深入了解每个学生的内心愿望，创设一个良好的学习氛围使学生的学习兴趣被激发，尽可能为学生提供更多的活动空间，鼓励学生勇于表现自己。通过合作学习使课堂教学变成学生自主活动的场所，激励学生勇于创新使其掌握各种技能，获得更充实的情感，使学生成为音乐课堂的主体。

2．提高教师的专业素质

（1）音乐教师到底要在哪个时间点运用合作学习，应该是全学年还是挑选出几个单元教学，合作学习有没有固定的使用时间，这些都需要教师结合实际情况做进一步分析，当然也要求教师具备一定专业素养。

（2）教师要怎样进行分组，应该选择哪个时间点布置合作任务，这些问题都需要教师来考虑。教师进行分组时，需按照学生的具体特征，使学生之间形成互补，将相关职务安排给每位学生，使学生对学习产生更大兴趣，教师在布置任务期间需认真分析教学内容，合理安排学生的讨论问题并控制好讨论时间，避免浪费教学时间。

3．给予充分时间，促进合作学习深入开展

学生需拥有充足的时间才能更好进行合作学习，才能保证合作学习具备高校性，不然学生将很难顺利开展合作学习，导致合作学习达不到想要的质量，进而导致合作变成一种形式。部分教师担心合作学习会浪费大量的时间，导致教学时间被拖延，针对这种情况，教师在开展合作期间应鼓励学生积极参与到交流辩论中，引导学生勇于参加音乐活动，使学生掌握聆听技巧并学会独立思考，多动脑、勤动手，寻找表现乐曲的最佳方式，使学生从合作中体验到音乐带来的不同感受。

结语

综上所述，合作学习可促进学生共同成长，使师生之间更好进行合作交流，这也是实施新课改的原因之一。为了使合作学习更好运用于中职音乐教学中，从事音乐教学的相关人员需不断探索合作学习，共同研究出有助于促进音乐教学的学习模式，使合作学习这种学习方法变得更加有效，充分发挥学生的主动性，使学生的身心得到全面发展，进而推动整个教育行业的发展。

[1]黄天河.中职科学课堂合作学习有效性策略[J].2016.

[2]屈丽明.侯德清,如何提高合作学习的有效性[J].2016.

[3]徐倩尹.音乐课堂教学合作学习模式与实践[J].2015.