探究初中历史教学中历史故事的应用

李周彬

（吉林省长春市九台区第二十二中学 吉林长春 130500）

探究初中历史教学中历史故事的应用

李周彬

（吉林省长春市九台区第二十二中学 吉林长春 130500）

人们对历史的印记很大程度上是从广为流传的历史故事而来的。历史故事具有生动的情节和丰富的内容，很容易在人们的脑海中留下印象。在初中历史教学过程中，为了能让学生更好地了解历史、读懂历史，更好地完成历史课程的学习，教师常引用历史故事来完成教学。

初中历史教学 历史故事 应用

历史故事是初中历史教学的一种重要手段，具有很强的实用性，能够很好地吸引学生的兴趣，通过故事的丰富内涵更能激起学生的情感共鸣，帮助学生更好地感受历史的深刻内涵。在初中生的历史教学内容设定上，我们不能只关注历史事件本身以及课本内容的讲述，更应关注教学过程中学生人格的培养以及情感的体验。教师在历史教学的过程中若能选用一些积极、正面、具有教育意义的历史故事辅助教学，不仅能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，还能通过历史故事的榜样和教育作用提高学生的心理素质。正确选用历史故事能满足学生的求知天性并培养正确价值观。[1]

一、历史故事在初中历史教学中应用的意义

1．符合初中学生的心理发展

我们一般在讲述历史故事的时候一开始都会留下悬念，通过这些悬念去吸引学生的注意力，然后通过完整的故事情节加深学生对历史事件的理解和记忆，而且这些故事往往都会给人们留下一些思考和经验教训，这对正处于价值观形成时期的初中生来说是非常好的，它有利于培养和开发学生的历史思维，让学生在历史故事中明白一些道理，这也正是学生心理发展的一个需要。[2]

2．促进学生逻辑思维能力的发展

历史发展是有规律可循的，而历史故事是反应其中一个事件的缩影，它的发生自然也是遵循一定的逻辑顺序而发生、发展、结束的，这个过程是可以按照一定的逻辑顺序关系去进行推理、猜测的。因此，教师在给学生讲历史故事的同时，一方面可以试着让学生通过故事去总结规律，这对于提高学生的历史思维能力有着很好的促进作用；一方面又可以培养学生正确的历史观，在看待历史事件的时候能从理性的高度去思考，这样得出的结论更全面，也更能让学生在历史故事中获得启发。

二、初中历史教学中历史故事的运用方法

1．新课程开设前设置故事悬念

引人入胜的开场白通常能使课堂的效率大大提升。在初中历史教学的过程中，同样可以在课堂内容讲述之前先设置故事的悬念，让学生对历史故事产生强烈的渴求，抓住学生求知欲望强的特征，使课堂效率得到大大的提高。在这举一个成功的例子，在《祖国境内的远古居民》这节课开始讲述之前，可以通过这样一个神话故事做开场白：传说盘古开天辟地后，尚未出现人类，女神女娲用水和黄泥造出许多男男女女，于是，人类就这样产生了。通过神话故事吸引学生的注意力，学生课堂上回答问题的积极性将会大大提高。

2．故事提问进入课堂

在导课中故事给学生呈现后，教师要提出与教学内容相关的问题让学生有针对性地进行思考，此时学生的兴趣已经被激起了，他们会更乐于主动去翻阅课本寻找答案，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样更好地延续了导课中故事运用的价值，更重要的是这个环节对学生起到了引导的作用。如学习《北方的民族汇聚》的时候，我给学生讲了《孝文帝迁都》的故事，然后提出了两个问题：（1）在故事中大家有没有注意到这里有两个名称“北魏”“北齐”。请大家打开书本128页看“中国历代王朝表”。这一作法是为了让学生有一个清晰的时间观念，明确故事中的朝代。（2）请大家根据故事说一说孝文帝是一个什么样的皇帝呢?通过这两个问题已然把学生引入课堂学习中了，课堂开始已然激起了学生的兴趣，这样做更好地承接了课堂。

3．历史故事的应用范例

在初中历史课文中，比如说七年级历史上册的第三单元，会有很多关于历史人物的章节部分，这些历史人物背后都有大量生动的故事。要让学生牢记这些人物，最好的办法就是讲述这些人物各自的故事。通过“揭竿而起‘鱼腹丹书”等故事的讲述，可以让学生感受当年陈胜、吴广起义的轰轰烈烈；通过“鸿门宴‘四面楚歌”等故事的讲述，可以让学生了解项羽、刘邦楚汉之争的真实情况；通过司马迁著作《史记》这个故事的讲述，可以让学生感受司马迁在人生逆境中不屈不挠的精神；通过蔡伦改进造纸术的故事，可以让学生感受他乐于创造的精神。

4．故事寓于课堂中

学生的注意力时间是有限的，枯燥的课堂是无法使学生的注意力长久地保持下去的。因此，除了导课的时候可以借助历史故事，在课堂中也要根据教学的需要，适当地穿插一些历史故事来吸引学生的注意力，又能通过故事来加深学生对学习内容的理解，还能拓展学生的知识范围。还可以引导学生对历史故事进行编演，在课堂中进行表演，把历史情境自然地呈现出来，更有利于学生理解历史人物、历史事件，也更能加深学生的记忆，还在表演中锻炼了各种能力。

5．历史故事的插入时机

初中生是很难保证在整堂课中都集中精神去学习的，他们很难保持超过20分钟的集中精神时间。教师在进行课堂安排的时候，恰好可以利用这一点，在课程前半节进行知识内容的讲述，而将生动形象的历史故事安排在学生精力下降的时间段。这样轻松愉快的历史故事能缓解学生紧张的课堂压力，提高学习的效率。另外，在故事的讲述过程中，对于一些需要重点掌握的内容，教师最好指出，以增加历史故事的辅助教学效果。另外，若以生动的历史故事作为课堂结尾，能使学生有种意犹未尽的感觉，让学生在回味历史故事的过程中加深对相关知识的印象。

结语

总之，“教学方法，教无定法。”不管什么样的教学方法都不是一成不变的，也没有固定的模式可言，这些都需要教师结合实际教学需要，有针对性地进行取舍，才能有效地促进教学效果的提高，才能更好地完成教学目标。初中历史课程的教学要在不断摸索的过程中前进，如何让学生在历史课堂中燃起青春的动力和活力，让学生快乐地学习是每一位教师的责任。运用历史故事是一种成功的教学方式，结合故事的讨论和学习可激发学生的兴趣。当然，这种新颖的教学方式还有很大的改进和发展空间，教师在平时进行历史故事教学法的过程中要不断地进行总结和改进，使得初中历史教学中历史故事的运用更加合理有效。

[1]全国十二所重点师范大学．心理学基础[M]B京：教育科学出版社，2008．

[2]李小玲．浅析初中历史教学中历史故事的应用[J]．现代交际，2013(6)