凿半亩方塘，引源头活水——加强日记写作训练，提升写作教学水平

李海霞

（东阿县实验中学）

凿半亩方塘，引源头活水
——加强日记写作训练，提升写作教学水平

李海霞

（东阿县实验中学）

中学生怕写作文，厌写作文，写出的作文没有新意是语文写作教学难以突破的瓶颈。从加强日常日记训练入手，论述日记写作的重要意义、指导、批改、讲评一系列方法及其对提高学生写作水平的重要作用。

中学生；日记训练；写作教学

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何把这一全新的教学理念落实到实处，是摆在每一位中学语文教师面前的重大课题。

宋代思想家朱熹《观书有感》诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”这首诗启发我们：生活是写作的源头活水，用心观察才能发现它。那么怎样才能巧妙汲取源头活水呢？答案就是做一个生活的有心人。

优秀的语文教师要善于引导学生开凿生活的源头之水，导引出清清甘泉，启发并鼓励学生不断地从生活中去发现并挖掘素材；和谐温馨的家庭生活、充满朝气的校园生活和广阔丰富的社会生活，都值得我们描摹抒写。

要想真正引导学生走进生活，提高学生的写作水平，我认为培养记日记的良好习惯是一把金光闪闪的钥匙。那么，日记训练究竟对写作教学有着怎样的作用呢？

其一，可以显著提高作文教学的效率。现在初中作文教学存在少慢差费的问题，要想改变现状，必须让学生多写多练。坚持写日记，充分利用和发挥日记“日日记”的日常化、高频率写作特点，让学生在语文学习过程中多写、勤写、爱写，真正提高写作教学质量，是一种比较高效的办法。

其二，可以极大丰富学生写作素材。日记是日常生活中听到、看到、想到的有意义的事实的记录，其中记录的事实是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起我们心灵的共振，给我们以教育、感染和陶冶。这正好解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题，长期坚持将有利于作文教学水平的提升。

其三，可以逐渐培养学生写作兴趣。当前，中学生普遍作文能力不强，作文质量不高，这与大面积的学生缺乏写作兴趣，对作文厌倦、应付的心理有密切关系。兴趣是最好的老师。日记是一种很自由的文体，不受体裁限制，不受篇幅限制，可以任思想驰骋。因此，在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。

其四，可以不断积累写作技巧。俗话说：“熟能生巧。”任何事情只要做得多了自然就会得心应手。在长期的日记的写作实践中，学生的选材能力、主题提炼能力、语言运用能力等都可以得到不同程度的提高，这样，学生的写作整体能力在日记写作中得到锻炼和提高，更主要的是使学生对技法的运用更得心应手了。

其五，写日记还可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”。将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，是一笔可贵的聚沙成塔的财富。

对生活中纷繁复杂的事物，学生往往只看到一些现象，不能透过现象从本质上去判别。有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执。这与学生的年龄特征和认知能力有关。随着年龄的增长，有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变，甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判，做出新的甚至是截然不同的结论。这都是认知能力提高的表现。如果老师在日常的日记批阅中加强这方面的引导，就更能促进学生分析判断能力的提高。

总之，加强日记写作训练，总体来说可以提高学生的写作水平，可以培养学生对生活的观察感受能力，还可以提高其分析事物、判断是非的能力。

那么怎样引导学生写好日记呢？

我的做法是：每学年开学第一节课，我都会给学生上一节学年语文导入课。我告诉学生一句话：“语文的外延等于生活的外延。”所有的语文知识都来源于丰富多彩的生活。因此，要懂得在广阔的生活中学习语文，在生活中锻炼听说读写语文能力。这样，就和学生统一了思想，明确了日记训练的重要性。

接下来，指导学生写日记的方法。我会努力了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生“放手”，拓展写作的内涵和外延。我告诉学生按日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等。让学生写日记有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。日记的首要任务是掘源，即开掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放交流与碰撞。

指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记，就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。

让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。老师首先要把学生当作真诚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度平等沟通，理解他们，帮助他们，要不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去。这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思想的大门。

同时，要利用好日记的讲评，形成良性的心理激励机制。能否将日记的写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我平时主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。

评点日记时，要注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分；二是引导。点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主。无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来；四是及时讲评。批阅讲评及时不能拖延，讲评时要有针对性地重点品读，如那些富于个性、具有新意的构思，表达较好的文章；五是定期交流。文章写了就是为了交流，交流亮点、交流思想。可以让学生编选出自己认为质量高、可读性强而又不涉及个人隐私的日记，编成自己的优秀“作品集”，在班内相互传阅。这样既展示了自我，又了解了他人。不但提高了写作水平，而且加深了学生间的感情。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。中学写作教学是一段漫长而艰辛的路程，需要所有一线语文教师摸索前行，我感觉引导学生坚持进行日记写作就如同和他们一起挥锹劳作，凿通生活源头与“半亩方塘”之间的水渠，共同欣赏水中倒映的天光云影。

王德英.搞好日记训练提高写作水平［J］.语文教学与研究，2012（5）.

·编辑段丽君