利用社会学习理论，促英语口语教学

江苏扬州市江都区大桥中心小学（225000）刘　芳



利用社会学习理论，促英语口语教学

江苏扬州市江都区大桥中心小学（225000）刘芳

［摘要］小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，其中口语是小学英语的重点教学内容，口语教学的有效开展对于学生未来的英语学习影响深远。

［关键词］小学英语学习策略教学提升

社会学习理论是由班杜拉提出的，该理论将影响人学习的因素，从行为人这一单一个体，延伸到行为人的认知能力、行为人的行为方式及行为人所处的社会环境这样一个多维变量空间，从而帮助人们更为深刻地把握影响学习的要素，帮助人们制定更为有效的学习策略。

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，其中口语是小学英语的重点教学内容，口语教学的有效开展对于学生未来的英语学习影响深远。小学英语口语教学的关键在于有效的教学语境、学习反馈和互动机制；班杜拉的社会学习理论，能够有效关注学生口语学习的所处环境、学生行为特征以及认知水平，并在此基础上引导教师设计出最符合学生的口语教学内容，进而有力推动口语教学。我基于此，就社会学系理论如何有效促进小学英语口语教学进行策略探析，提出如下三点建议。

一、创设精彩示范，引导观察学习

社会学习理论认为人的学习行为都是从观察模仿开始的。该理论在语言学习领域有着生动的印证：幼儿咿呀学语时不正是通过观察和模仿吗？小学阶段的口语学习，因为学生心智仍不成熟，抽象思维还未发展，晦涩的口语理论教学并不利于学习，所以观察学习显然是学生口语学习的金钥匙。社会学习理论认为示范是观察学习的重要部分，有效的示范能提升观察模仿的质量，因此，小学英语口语教学需要教师创设精彩示范，来诱发学生观察学习的本能，促使学生更高质量地学习口语。

例如，教学译林版小学英语《I like dogs》这一单元时，我是这样示范的：我事先准备了一组图片，并将口语内容编成一首儿歌。我先拿出一张小狗的图片，并说：“dog，dog．wang！wang！”接着我拿出第二张图片，小狗上方有一颗爱心，同时我比划出心形的手势：“I like dogs，Do you like it？”最后我拿出两张图片，一张有小狗和笑脸，我边点头边说：“Yes，Yes，I do．”另一张是小狗和哭脸，我边摇头边说：“No，No，I don’t．”通过示范，图文并茂，手口并动，学生能准确理解意思，益于观察模仿，助于口语学习。

二、善用正面反馈，强化口语学习

自我效能感是社会学习理论的重要内容，它认为成功的学习体验能够增强学生的学习欲望，提升学生学习主动性，强化教学效果。自我效能感在小学英语口语教学的效用更明显，学生的很多行为多为试探性行为，积极正面的反馈能够促使他们更为自信地进行口语练习；而消极的反馈则会打击学生积极性，导致学生不敢开口。所以，在进行英语口语教学时，教师一定要善用各种评价机制，不断给予学生正面反馈，激发学生口语应用自信心，促进学生口语练习，强化口语学习效果。

例如，进行译林版小学英语《After school》这单元的教学时，我是这样给予学生正面反馈的。对于能够准确利用“What day is it today”等句型的学生，我都第一时间给予肯定，并请说得好的学生到讲台上范读，增强学生的成就感；对于不能准确利用句型表达的学生，我会尽量去发现他们的优点，如一名学生因调皮不认真学习导致口语说不好，我就说：“你只稍微学习一下就能读得那么好，那要是再认真一点的话，可就了不得了。”如还有一名学生挺腼腆，一直说不好，我就说：“你说英语的声音真好听，跟磁带一样，再练习练习，就是个小播音了。”通过这样不断给予正面反馈，有效激发各类学生口语学习积极性，起到长善救失，强化学习的效果。

三、建立合作机制，引导联结学习

联结是班杜拉理论中的一个重要概念，它认为学习其实就是知识刺激、传递、反应的联结过程。联结理论其实阐述的就是一个交互作用的思想，世间任何事物都是在交互作用、相互影响的进程中不断完善提升的。小学英语口语学习必定不是单一孤立的过程，学生需要在互动中不断提升自身口语能力，因此教师要建立合作机制，利用合作有效联结学生、联结知识学习，起到能力强化和问题矫正两大作用，进而促进学生英语口语能力提升。

例如，教学译林版小学英语《Drawing in the park》这单元内容时，我开展了“复读机”和“翻唱机”的合作联结活动。我先将学生两个人分为一组，进行“复读机”活动，“复读机”活动要求学生分别朗读“What can you see”等课文句型，小组搭档要对“复读”过程进行全程“监听”，随时发现问题随时指出。完成“复读机”活动，学生就要进行“翻唱机”活动，小组成员要根据课本内容进行演绎，展现出自身特色。通过合作联结，能起到知识巩固、应用创新等教学效果，有效促进学生的口语学习。

总之，小学英语口语教学的有效开展，关键在于能否抓住学生口语学习特点，因材施教。班杜拉社会学习理论深刻透析学生学习特征和规律，适宜学生，利于发展，教师若能从示范促观察、反馈促强化、合作促联结三个角度入手，不断进行教学创新，优化教学手段，势必能有效推动小学英语口语教学提升。

（责编左芸）

［中图分类号］G623.31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）03-055