浅谈小学数学课堂教学中信息技术的运用

李乃涛

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇小学 161132）

浅谈小学数学课堂教学中信息技术的运用

李乃涛

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇小学 161132）

随着科技社会化程度的不断提高，小学生丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。让课堂变得高效、有趣，更能够激发学生对知识的求知欲望。

信息技术 多媒体 农村小学教学 应用

全面实施中小学素质教育是现阶段现代化教育的重要目标，而课程教材的改革是实施素质教育的关键环节。在新一轮的课程改革中更加关注学生的发展，新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。信息技术的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考，直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。

一、创设教学情境，培养学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索和实践过程中有所得，所以教师应重视兴趣在课堂教学中发挥的巨大作用。作为一名数学教师，要充分挖掘数学教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体技术进行数学课堂教学，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。

运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快，能使教学内容变得丰富而生动，不用过多的讲述，学生自然就理解了，从而使学生学习获得了事半功倍的效果，教学相长，同时也激发了学生主动探索知识的兴趣。

二、运用现代信息技术创设情境，为学生的学习开发教育资源

小学生的思维以形象直观为主，特别是农村小学生，对比形象化情境的问题用现代教育技术手段进行展示特别感兴趣。教师要运用各种教学媒体，开发利用教学资源，为学生提供多种学习材料，培养学生运用现代信息技术解决实际问题的能力。例如，在教学“分数的初步认识时”，运用课件展示，展现平均分月饼的过程。引导学生进行观察，途中每个数字是怎样变化的，并发现变化规律，运用现代教学手段，创设问题情境，有效调动了学生的学习热情，这样的情境创设，除了具有导入功能，还能激发学习兴趣，引发思维，为完成学目标服务。因此，要运用现代信息技术，创设真实、直观的情境，这样有利于学生自主探究，点燃学生的学习的思维和激情。

三、营造学习氛围，激发学生求知欲望

在日常的课堂教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。在这样的教学氛围中，学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高数学课堂的教学效果。

四、运用多媒体信息技术，突出教学重难点

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的概念。

五、运用电教媒体，发展创新思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。学生可以对问题进行更多的探索、分析、思考，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

学生的学习方式发生了改变，由传统教学模式中被动地接受知识转变为主动地学习知识；其次，学生的角色发生了变化，由过去传统教学模式下被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。

信息技术在教学中的运用具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果、提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体信息技术的最佳作用点。只要从实际需要出发，合理地利用各种信息技术，学生的数学学习就能取得预期的效果 。