小组合作学习在小学数学教学中的有效性分析

陈 晨

（吉林师范大学教育科学学院小学教育专业硕士 吉林长春 130200）

小组合作学习在小学数学教学中的有效性分析

陈 晨

（吉林师范大学教育科学学院小学教育专业硕士 吉林长春 130200）

随着教育体制改革的深入推进，小学教育问题越来越受到重视，提升小学生的整体素质，特别是思维能力、团队协作能力、创新能力等综合能力变得至关重要。那么数学作为小学阶段理论性最强的一个学科理应承担起提高小学生整体素质的艰巨任务，然而数学本身却是个枯燥的学科，如何让学生对数学感兴趣，从学习数学的过程中提升自己的各项能力，就变得尤为重要。因此，本次的研究目的就是探究小组合作学习在小学数学教学中的有效性。

数学 小组合作 有效性 积极意义

传统的教育方式、满堂灌的教学形式对学生产生了较多的负面影响，遏制了学生的积极主动性，扼杀了学生探索和创新的精神，让学生丧失了学习兴趣[1]，特别是在数学这种比较难理解的科目上，学生更是不感兴趣。因此，如何调动学生在学习数学上的积极性成为了小学教育研究领域的重点内容。而小组合作学习可以有效地为学生营造民主宽松的氛围以及一个锻炼自己的机会。以心理学作为视角进行分析，学生在合作学习中能够感受到学习的快乐。这样学习气氛会激发学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的情感和智力[2]。因此，本次的研究旨在分析小组合作学习对小学数学教育有哪些积极意义，以及目前存在的问题，采取哪些方式进行有效解决。

一、小组合作在小学数学的积极意义

1．提升学生的团队协作能力

当前的小学生基本上都是家里的独生子女，因此难免会在学校学习的过程中时刻以自我为中心，这一原因使得小学生彼此之间合作的能力水平较低。在小组共同完成任务时，以自己的想法为准，忽视其他人的想法。那么，小组合作学习的方式就能够有效地解决这一问题，在小组成员探讨问题的过程中，如果单以个人的想法为准，那么结果就不能很好的解决老师提出的问题。因此，在小组合作探究数学问题的过程中，成员之间集思广益，将彼此之间好的思路和想法进行整合，那么就会有效的将问题解决，自己也会在这个过程中学习他人的优点，吸纳他人的建议，从而提升团队之间的配合，提高团队协作，增强团队凝聚力。

2．提升学生的创新思维能力

随着我国大众创业、万众创新浪潮的推进，培养学生的创新能力变得尤为重要。那么从小培养孩子的创新能力对于以后促进国家创新发展是巨大的潜在力量。数学作为小学阶段发散能力最强的一门学科，这一学科具有开发学生智力、培育学生创新思维、拓展学生发散思维的明显优势。而将小组合作的学习方式应用在小学数学的教学当中，开发小学生的思维，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的创新活力，这对于学生自身以及社会来说都具有积极的意义。

3．提高学生的整体素质

学生之间通过共同的探讨和交流、共同完成教师布置的教学任务的过程中，既锻炼了的学生的语言沟通能力和思维能力，也培养了学生的动手操作的能力[3]。而这些能力对于学生未来的发展都具有重要的作用。因此，从小学就对这些素质及能力加以培养，这些素质的提高有利于提升社会的整体素质，有利于提升国家的整体素质，有利于中国国际地位的提高。

二、小组合作学习面临的问题

1．老师在分组时的人员选择

小组合作学生方式的顺利开展主要取决于小组内成员的分工，而在数学教学的过程中这个任务就由主讲教师负责。而在现实的教学过程中老师在进行分组时往往是根据学生的作为顺序进行分组，这种分组方式很有可能比较内向的几个人分到一组，或者几个外向的人分到一组，这样的分组方式反而达不到小组合作学习的目标，回答出的答案也会呈现出两极分化的趋势，好的越来越好，坏的越来越坏。同时，在课堂上老师在进行分组时，常常是选择6-8个人一组，然而过多的人数反而会使得团队之间的配合效果降低，特别是数学题之间的讨论是需要每个同学都要参与进来的，过多的人数也会使得有的同学缺少必要的发言机会。

2．忽视学生的个性化发展

在分组讨论的过程当中，由于教师缺乏合作学习技巧指导，学生缺乏合作交流观念，使得学生在小组合作中无法形成良好的合作交流关系[4]。这一因素制约了小组合作学习的发展，违背了小组合作学习的发展初衷，忽视了学生的个性发展以及全面素质的提升。仅仅是就任务而完成任务，而没有意识到合作学习对于学生的重要作用。

三、如何有效地开展小组合作学习

1．明确分组标准

对于小学数学教师进行关于小组合作学习的培训及讲座，向他们普及小组合作学习的重要意义，使他们意识到小组合作的作用。同时使他们掌握小组合作学习的分组标准，每组4-5人，以4人为主。在选择组员时，要将善于思考和不善于发言和思考的同学放在一组，以带动学生积极参与进来，激发学生的思维能力。老师在分组时也要讲小组的任务准确发放，吩咐组长负责小组分工，并派一位同学对本组成员的探讨结果进行汇总。

2．对于学生给予适当的评价

教师在小组合作的过程中起着主导和引领的作用，那么对于学生组员之间讨论的结果老师也要及时给出一个客观公正的评价。对于小学生而言，及时的鼓励是十分必要的，这样会激发学生的自信心。反之，如果批评不当，则会引起学生对于小组合作学习产生反感，那么以后也会对学习数学失去兴趣。因此，老师要掌握好批评的度，在合适的时间、合适的地点对于学生存在的问题提出改正的意见，以促进学生更好的发展。

总之，在小学数学的课堂上，小组合作学习具有非常重要的作用，在课堂教学方面可以很好地提升课堂教学的有效性，实现高效课堂的教学目标[5]。

[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际,2016,22:218-219.

[2]吴敬英.小组合作学习在小学数学教学中的运用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.

[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015,32:180.

[4]刘永各.浅谈提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会,2017:1.

[5]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育,2014,28:57.