小学教育管理过程中的传统文化教育分析

姜 莉

（青岛明德小学 山东青岛 266000）

小学教育管理过程中的传统文化教育分析

姜 莉

（青岛明德小学 山东青岛 266000）

随着新课程的实施，小学教育发生了巨大的变化，对传统文化教学的重视度逐渐增加。为此，在小学教育管理过程中，就需要改变现阶段的教学方式以及手段，采用有效的游戏教学，促使学生能够提升学习传统文化的兴趣，有利于小学生深入学习传统文化，从而使得我国传统文化得以传承，并且能够得到有效的发展。

小学教育 管理 传统文化 教育

在小学阶段，教材中能够体现传统文化的知识点，只有一些古诗词以及文言文。学校开展传统文化教育同样是依据上述知识教学，对学生进行有效的传统文化教育。但是我国的传统文化包含了多个方面，诸如节日的来历、古诗词等，传统文化在人们的日常生活中均有所体现。为此，在小学教育阶段，只是通过古诗词以及文言文进行传统文化教育，不利于学生对传统文化有个全面的了解。基于此，在小学教育阶段，需要重视全面的传统文化教育。

一、小学教育现状分析

现阶段，大多数家长过于重视子女的文化成绩，其认为文化成绩对子女的未来发展具有决定性影响，从而在小学阶段就开始严抓子女的各科文化成绩，尤其是小学生的英语学习成绩。为此，在小学阶段，普遍在三年级开始设立英语课程，其主要是为了培养学生英语学习兴趣，并且为今后的英语学习奠定良好的基础。家长普遍认为传统文化的学习，只能增加子女学习的负担，并且对今后的人生发展并没有作用，从而忽视了小学传统文化的教育。学校为了迎合家长需求，普遍重视文化课教学，忽视了传统文化教学，从而使得传统文化得不到有效的传承[1]。

二、小学传统文化教育不足的主要原因分析

1．世界全球化发展对传统文化造成冲击

随着社会经济的发展，全球化发展成为了必然趋势。全球化的发展除了给人带来交流便利，还使得学生的日常知识内容变得更为丰富。在这种环境下，由于小学生的好奇心强，导致学生对其他国家的知识更为感兴趣，一定程度上，冲击了传统文化的发展，使得学生对传统文化的学习失去了基本的兴趣，不利于我国传统文化的传承。

2．家校对传统文化教育的不重视

虽然经济全球化的发展对我国传统文化的普及产生了较大的影响，但是传统文化之所以得不到有效的普及的主要原因在于家校对传统文化教育重视度的不够。大部分的家长认为在小学阶段学习传统文化，完全是没有作用的，还会对其他文化课的学习造成不利影响，与此同时，家长认为一个人的成功或者说未来的成就主要却决于个人的能力以及英语知识学习能力。在此情况下，学校为满足家长的需求，过于重视学生的外语能力训练，同时重视其理论知识的学习，从而忽视了传统文化教育[2]。总而言之，传统文化教育未能普及主要的原因在于家校对传统文化教育的重视度不够，不利于我国传统文化的传承与发展。

三、小学教育管理过程中的传统文化教育分析

在上述分析中，从中可以了解到小学阶段的传统文化教育明显不足，其主要在于经济全球化发展的冲击以及家校重视度的不够。为此，有必要重视在小学教育管理过程中的传统文化教育分析，使得传统文化教育同小学课程学习实现有效的结合。具体内容如下：

1．家校转变传统文化教育的观念

为使得传统文化教育得到有效的落实，就需要家校转变对传统文化教育的观念，这就需要国家加大对传统文化学习的宣传，使得家校认识到传统文化学习的重视性。一旦家校能够对传统文化有一个深入的了解，并能重视其传统文化教育，从而有利于传统文化知识的教学顺利开展。

2．改变传统课程结构，并开设传统文化教育课程

为使传统文化知识教学能够顺利进行，仅仅改变家校对传统文化教育观念是远远不足的，还需要将传统文化知识的教学融入到小学生日常学习当中。但是在传统文化融入学习课程之前，学校拥有原先的课程结构，为此，需要改变传统课程结构[3]。其主要从以下几个方面入手，其一是加强小学生对于传统文化知识学习的印象，其主要是学校需要落实传统文化知识的讲解，诸如在小学阶段，有必要每周定期开展传统文化教学活动，有利于学生对传统文化具有深入的了解。其二是传统文化知识融入每一门学科中，学校即使定期开展了传统文化教育活动，但是长时间的学习，极易使得学生产生厌烦心情，为了避免这种情况的发生，就需要其他学科的教师重视传统文化知识的教学，值得注意的是需要不影响教师的正常教学。其三是教师可以采取有效的游戏教学方式，有效提升学生对传统文化学习的积极性。诸如教师可以在日常的传统文化教学过程中，采取竞猜的方式，其主要将传统文化知识应用竞猜的方式提升学生的兴趣，有利于传统文化的教学。

结语

在小学阶段，传统文化知识的教学并没有引起家校的重视，不利于传统文化知识的传承与发展。本文主要分析了现阶段的小学教育现状，进一步分析了小学生传统文化教育不足的主要原因，并且深入分析了小学教育过程中的传统文化教育，有利于传统文化教育的进一步发展。

[1]林平福.将生本教育理念融入阅读教学的课堂[J].华夏教师,2014,12:72-73.

[2]张朝登.书院管理模式下的校园文化建设[J].电子制作,2015,04:209-210.

[3]周文飞.小学语文古诗文化阅读实践分析[J].中国校外教育,2015,10:70.

姜莉，女，1988.10.31，山东青岛人，毕业于山东师范大学，本科学历，现工作于青岛明德小学任教务副主任。