追寻诗意的语文课堂

文 雯

（重庆江北区华渝实验学校 重庆江北 400021）

追寻诗意的语文课堂

文 雯

（重庆江北区华渝实验学校 重庆江北 400021）

本文主要介绍了语文教师应该终身学习，应该做一个儒雅的教师，需要自身进行功底塑造，需要养气，如何打造诗意课堂，如何打造语文的特色课堂的一些方法，与读者共勉。

语文教师 语文课堂 诗意课堂

引言

课堂是老师的舞台，几只粉笔舞出梅花香自苦寒来的芬芳，三尺讲台唱出天生我材必有用的骄傲。

一、语文教师应该终身学习

一个优秀的语文教师，要上知天文，下知地理；三教九流，诸子百家，皆有所识；文化常识，古今名篇，无一不晓；古典诗词，名篇名句，要信手拈来。只有做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。

面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，语文教师如果不树立终身学习的观念，不强化“自育”意识，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要促进学生的智慧发展，恐非易事。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要保证学生掌握真正知识，教师必须保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断学习和掌握现代教育技术；不断对自己的教育教学进行研究、反思；不断改善自己的知识结构，用科学方法、科学理论来指导自己的教育教学，才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，所传授的知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能真正地促进学生的智慧发展。

二、语文教师应有儒雅的气质

语文课堂较之于其他课堂更具有灵性，更需要情感。儒雅，谁还能找到第二个更准确的词来涵盖语文教师的气质？儒雅既是语文教师的根，也是语文课堂的本。要达到这一境界，需要我们无数的苦夜孤灯、无言的奋笔疾书和无尽的勤钻苦研。为什么窦桂梅老师的课能让人情绪高昂，王崧舟老师的课能让人如醉如痴？我们很难想象，一个语调平平而不会抑扬顿挫的老师，一个表情冷漠而不知激情为何物的老师能上好语文课。儒雅的教师才能有诗意的课堂，诗意的课堂才能充满浓浓的诗意，涌动诗的灵性，洋溢诗的浪漫，演绎诗的精彩，课堂也才能灵动洒脱。

三、打造语文诗意的课堂

还记得一次作文公开课，我给这堂课取了个诗意的题目《天空有座彩虹桥》，旨在训练学生的想象力，运用比喻的修辞手法，创作诗歌。上课前的想象能力拓展训练打开了孩子们的视野，拓宽了思维空间。上课了，在音乐声中，我引领着孩子们飞上天空，穿越一座彩虹桥，经过“欣赏厅”，来到“指导室”，漫步于“美文街”，走向“创作屋”，最后抵达“游乐园”。正当孩子们沉浸在“创作屋”时，下课铃声响了，是否连堂？我尊重他们的选择，大伙情绪高涨，没有一个孩子愿意离开，于是第二节课继续……呵呵，效果相当好！是啊，孩子们在享受语文，享受创作的乐趣。此时的我是导演、是编剧，也是演员、是观众，还是摄影师。在现场录像中，小诗人看到了团结协作的小组，也看到了自己光彩的形象和不凡的物语：张文杰说，萤火虫好像一盏盏长着翅膀的小灯；徐静颖说，蜻蜓是架小飞机，一片片的荷叶，就是它的机场；张静怡说，刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球；温泽夫说，菠萝头上长着叶子就像插满了绿色植物的花瓶……听课的老师无不赞叹：多么妙趣横生的课堂！多么诗情画意的课堂！多么美妙的人生境界啊！

四、语文教师应该养气

为了能让孩子们在诗意的语文课中快乐地汲取中华文明沉淀千年的养分，多年来，我不断训练自己，观看名师的教学录象，读名师的教学实录，取名师之灵气，集名师之洒脱。尽管种种因素，脑中的知识储备删除了又删除，但我依然努力做最好的自己。因为，我永远也割舍不掉对教育的那份情怀，永远也不能忘记多年前重庆市政府颁发给我的“教育巾帼奖”头衔背后隐含的使命！有老师在听我上了低段的课之后对我调侃地说：“你在课堂上就像个’疯子’”。我说：“能够吸引学生的眼球，能够实现教学目标，疯一下又何妨？”我喜欢自己在课堂上激情满怀的状态。而让中高段的语文课充满儒雅之气，是我奋斗的目标，我不敢有半点懈怠 。如何养气？读书养气！古语说：“腹有诗书气自华”。我们应该从书中汲取无尽的精神力量，让豪气、灵气、平和之气、浩然正气等激荡在我们的血管，充盈于我们的周身。只有这样，我们的课堂才真的有儒雅之气。所以，我读，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《怎样塑造真正的人》，读窦桂梅，读李镇西，读魏书生；我也主张学生读，不但自己掏钱给班上订阅期刊《经典阅读》，每学期还给同学们推荐好书目，每周交流读书情况 ，每月撰写读书心得。“读天下好书，养人间正气”！

五、变通使用教材，打造特色课堂

我喜欢变通使用教材，喜欢创造属于自己的特色课堂。作文教学是重点也是难点，孩子们成长，我也成长；孩子们写，我也写。孩子们最喜欢看我写的随笔。把自己的所思所想所见所闻写出来，念给孩子们听，感动了学生也感动了自己，激励了学生也激励了自己。

一次次啊一回回，在孩子们的掌声和敬佩的目光中，我觉得我是一名多么幸福的教师！