项目教学法在《数控编程》教学中的应用

金鑫燕

（都江堰市技工学校＜成都市技师学院都江堰分院＞ 四川成都 611830）

项目教学法在《数控编程》教学中的应用

金鑫燕

（都江堰市技工学校＜成都市技师学院都江堰分院＞ 四川成都 611830）

随着现代制造业在我国不断发展壮大，对具备数控加工职业能力的人才需求越来越大，很多中高职院校都开设了数控专业及其相关的附属专业。《数控编程》这门课程也就成了一门必修的专业课，它着重培养学生的编程加工技术的能力。本文主要就项目教学法在《数控编程》教学中的应用展开探讨，以供同行参考。

项目教学法 《数控编程》教学 应用

引言

项目教学法是学生在教师的指导下亲自完成一个项目的过程，在这一过程中以任务为导向，主要发挥学生的自主性，形成任务驱动，项目导向，合理完成项目的各个细分子任务。在传统的教学过程中，主要以课堂讲授为主，辅之以加工实训环节。这一模式导致理论与实践不能较好的结合，使得学生无法学以致用，而通过通过项目教学，以真实或接近真实的生产环境和生产任务为载体来培养学生的职业能力，使学生的学习更有实用性和针对性。[1]

一、《数控编程》项目教学法的指导思想

“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习、活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能和方法，获得广泛的活动经验。”这是项目教学法的指导思想。项目教学法的教学活动通过共同实施一个完整的项目展开，目的在于把理论知识与实践教学联系起来，学生借助已有的知识和经验，主动探索，从而获得新的知识结构。[2]

二、项目教学法在《数控编程》教学中的应用条件

项目教学法强调的是学生的自主学习、主动参与，教师在授课时必须要转变传统的“教师教，学生学”的授课方式为“教师导，学生演”，将教材中所授的知识归纳、梳理和分类，结合几个不同的项目，列出具体的任务和计划书。项目的选择需联系学生所学的专业和实习实际情况，有所侧重。学生具备一定的理论和加工知识，有能力在规定的时间内自行组织、制定自己的学习计划并完成项目活动，教师只是作为向导和顾问为学生提供必要的帮助。项目完成后，注重具体的成果展示和点评。

三、项目教学法的实施步骤

1．确定项目

这是至关重要的一个环节，通常由教师根据学生的学习情况和理解接受能力制定，包括项目目标和任务，使学生明确目标以及评价标准。教师注意考虑学生的认知能力、年龄、兴趣，遵循循序渐进的原则。

2．制定计划

教师引导，学生制定项目工作计划，确定步骤和程序。在本阶段学生发挥主观能动性，共同探讨计划；教师巡回检查指导，对整个项目实施过程进行检查和监控。根据讨论结果及教师点评建议，学生进一步完善数控编程方案。

3．实施计划

实施阶段即练习操作环节，包括：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工、在数控车床上输入加工程序并进行校验，学生根据计划对具体的零件进行编程，完成项目任务书的要求。这一阶段主要锻炼学生的实际加工能力及相互协作能力。 学生分组，根据各自在小组中的分工以及合作形式，理解和把握要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力。教师要注重实施过程中的检查和监控。

4．检查评估

学生和教师分别对项目实训过程进行回顾和总结。检查主要包括教师检查及小组成员互相检查，这一环节主要是查漏补缺，学生应注意操作要点并及时总结原因。评价多采用自评、互评、教师点评和竞赛等方式。对学生零件进行检测并进行成绩评定，对加工中存在的问题和较差的产品进行讨论和分析，对完成好的组和学生给予表扬或奖励，通过评价使学生具备独立思考能力及全面掌握知识点。

四、项目教学法在《数控编程》教学中的应用策略

1．合理设置专业课程

数控编程是理论和实践结合比较紧密的一门课程，其教学计划大多存在着理论课安排较多、而实践内容偏少的问题。因此，中职学校在进行课程设置时，既要重视理论又要考虑实践。二者相辅相成，缺一不可。针对中高职教育“突出实际技能操作”的目的，课程设置和教学内容要适应企业技术发展，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，把提高学生的职业技术能力放在突出的位置，加强实践教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。让学生真切体会到学有所用，学有所能，激发其学习的兴趣与热忱。

2．教学方式多样化，课题难度阶梯化

在教学过程中，根据不同的教学内容，相应地采取不同的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的教学效果。例如借助多媒体教学手段，让学生看相关视频，学生感到新鲜好奇，就会主动去观察和思考，教学效果也就大不一样。借助数控加工仿真软件，边讲边操作，使所讲的内容直观、具体、容易接受。在介绍自动编程内容时则充分利用计算机的功能，使学生能在计算机上直接看到自动编程及模拟仿真加工的全过程。习题课时，除了采用传统的授课方式即教师先准备好典型例题然后进行分析和讲解的模式外，还采用课堂讨论形式，引导学生以小组为单位自行讨论和完成课题。讨论过程中，师生互动交流；讨论完成后，从各小组中随机抽取成员进行答辩。

3．赏识教育，调动学习能动性

教学中，学生是主体，是内因；教师是主导是外因。教师的教是为了学生的学。只有面向全体学生，最大限度地调动每个学生的学习能动性，真正做到人人学有所获，这样的教学才能算成功。一方面老师在心态应和学生放在平等的地位上。另一方面在教学中，要求老师能根据学生不同情况，采用分层次教学，做到“以人为本，因材施教”。

结语

综上所述，项目教学法是以学生为主体，教师为主导的教学方法，是实践性教学模式的一个重要体现，需要在教学中不断尝试体验才能发挥其积极作用，进而提高《数控编程》课程的教学质量。

[1]杜飞飞.浅析项目教学法在《数控加工工艺与编程》实训环节中的应用[J].科技信息，2010（7）.

[2]郑金辉.浅谈项目教学法及其在数控车削编程与加工中的应用[J].科学技术，2011（11）.