小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

江苏淮安市外国语实验小学（223001） 湛娟娟

小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

江苏淮安市外国语实验小学（223001） 湛娟娟

小学美术课程能够提高学生对于美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力。教师可以通过美术课程帮助学生养成良好的思维习惯、形成创造美好生活的愿望和能力。在小学美术教学中，教师应加强学生核心素养的培养，不断增强学生在美术学习中的综合应用能力。

小学美术 核心素养 提升

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促进学生艺术素养的全面发展，具有特殊的作用。小学美术课程，其价值主要是陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，让学生能够参与到创作与交流的过程中，不断发展学生的思维能力和创新能力，从而促进学生个性的形成以及综合素养的提升。那么，在美术教学过程中，教师应如何提升学生的核心素养呢？

一、创设有效情境，提升学生识图能力

在美术教学过程中，教师应结合学生的年龄特征，根据教材纲要和教学实际情况，创设相应的教学情境，提升学生的识图能力。

例如，在三年级《魔幻的颜色》这一教学活动中，学生学习认识并运用三原色和三间色，教师应引导学生进行基本的色彩知识学习及相关的调色练习。在教学中，教师将学生进行小组划分，之后给每个小组一些最基本的生活图像，让学生观察图片并讨论寻找图片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教师还可以将空白的图片发给学生，请学生“借”来三原色和三间色进行上色练习。在此过程中，教师可播放一些轻音乐，让学生在舒缓的音乐中放松心情，更好地享受绘画的乐趣。通过这样的教学方式，既可以不断激发学生的学习兴趣，扩充学生的探究欲望，同时又可以培养学生对色彩的感受能力以及应用能力，进而不断提升学生的识图能力和美术素养。

二、巧妙应用教学技巧，增强学生创造能力

在小学阶段，尤其是高年段的美术教学中，都会渗透一些基本的美术基础知识。对于小学生而言，理论性太强的技能接受起来比较困难。所以教师要巧妙运用一些教学技巧，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，将这些技能由难变易，让学生在学习的过程中能轻松掌握。

例如，在《主次分明的构图》的教学中，教师可以在学生已有绘画经验的基础上指导学生运用拼图或添画的方法将画面中的主体放在显眼、重要的位置上，还可以搭配上动画课件的巧妙运用，将构图知识进行生动化、形象化。如首先将蔬菜、水果的图片运用复制、粘贴等手法进行导入，接着运用移动和自由变换的功能来改变画面的构图。通过不同角度的演示，让学生看到不同的视角有不同的构图，使学生感受到不同的构图方式。画面会给人带来不同的视觉感受，不断地将抽象的知识概念变成具体、客观的可视现象。

教师巧妙地运用教学技巧，整合运用多媒体技术，将美术教学内容安排得生动、有趣、形象，可以有效提高课堂教学效果，增强学生的创造能力，让学生的核心素养和表现能力得到更高层次的发展。

三、积极鼓励学生，引导学生形成正确的审美观

在美术教学过程中，对于学生的评价是必不可少的。评价不仅能够促进学生发展，改进教师的课堂教学，还能够促进学生美术素养的不断提升。不论是在学生的创作过程中，还是在学生的作品展示中，教师都应该及时地给学生一定的表扬和鼓励，让学生在美术学习中有自身的存在感，从而让学生拥有更多的创作热情。同时，教师也要站在学生的角度进行问题思考，不断引导学生形成正确的审美观。

在美术教学中，学生学习的美术内容是非常广泛的，大部分客观的事物都能够成为学生进行描绘的对象。因此，教师给予学生的鼓励性评价要有针对性，不要流于形式，应引导学生形成正确而积极的审美观。如在《染纸》的教学中，学生对宣纸的特殊浸染效果很感兴趣，很想动手调一调。教师对学生这一热情行为应给予肯定，并给学生提供相应的操作平台，适当地给予指导，将时间留给学生，让学生多动手尝试，从而积极自主学习新知识，更好地完善自身的美术知识和艺术素养。

总之，在新课改大环境下的美术课堂教学中，教师应将课堂放手给学生，适度把握，让学生在学中玩、学中乐、学中成长。当然，教师也要通过创设有效情境，提升学生识图能力；巧妙应用教学技巧，增强学生创造能力；积极鼓励学生，引导学生形成正确的审美观等策略，不断提升学生的核心素养，从而更好地促进学生全面发展。

（责编 黄春香）

G623.75

A

1007-9068（2016）36-057