浅谈低年级学生学习数学的“趣味性”

卢华会

（四川省金阳县对坪镇中心校 四川金阳 616250）

浅谈低年级学生学习数学的“趣味性”

卢华会

（四川省金阳县对坪镇中心校 四川金阳 616250）

学习是学习者主动构建的过程。“趣味自主、趣味探索、趣味合作、趣味游戏”是低段学生学习数学的重要方式，低年级学生注意力易分散，好动，老师应通过一系列的活动把学生的注意力进行“聚焦”，让他们在学习活动中动起来，大胆的实践，把所学到的知识和经验又用到实践中，解决一些生活问题。让他们从小形成合作意识，在轻松、快乐的气氛中、游戏中学到数学知识，这就是“趣味性”学习的体现。

低年级学生 学习数学“趣味性”

引言

数学课程基础的基本目标就是要求小学数学教学要建立和培养学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，促进学生创新思维的形成，树立学习数学的自信，掌握终生学习所需的基础知识。针对这一目标，教师在课堂上开始将注意力放在学生主体行为上，鼓励学生主动参与。一线的教师，主管教育的专家，相关学者都纷纷展开研究，相关研究成果及专著层出不穷。[1]

一、低年级学生学习数学的“趣味性”措施

1．让学生动手操作，在实践中学习数学

动手操作是趣味性学习的重要途径和方法之一，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，把外显的操作过程抽象成数学。从中感悟出新的知识的形成和发展，体会学习数学的方法和过程。从而获得数学活动的经验。如：一年级上册学习10以内数的组成“8可以分成几和几，几和几组成8”，就要学生用小棒去分、去摆，通过摆、分的过程，让他们知道8可以分成“1和7、2和6、3和5、4和4”反过来“4和4、3和5、2和6、1和7”组成8，又如：一年级下册学习整十数加一位数及相应的减法“50＋6＝□”，先让学生摆，然后在活动中获得50加6就是把5个十和6个一合起来。再如在一年级下册参考资料中有这样一道思维训练题。“一个盒中有3个黄球，1个红球、7个白球，伸手任摸出一个，哪种球的可能最大，哪种最小”，开始学生无从下手，我就拿出装出这几种球盒子让学生来摸，来感知，让他们体会到白球的可能性最大，红球的可能最小。因此，数学活动应让学生动起来，来感知新知识的发展、形成，从而产生学习数学的兴趣。[2]

2．学习活动要与学生的生活相融

数学活动是学生获得感受，经验与积累得以沟通的活动，它不是单纯的知识接受，而应当是主动地将已有的知识，经验应用到新的问题情境中，解决一些生活的实际问题。让学生在生活感知数学，在数学活动中感受生活。例如：一年级下册第19页情景图，根据已知的条件，提出问题，再解决。第一幅有8个女同学和6个男同学在丢手绢，你能提出什么问题？怎样列计算？第二幅“捉迷藏”、第三幅“踢球”。在这里很多学生就提出“①一共有多同学丢手绢？男同学经女同学多几人？女同学比男同学少几人？②还要来几人踢球？③藏起来几人？并且算式和结果都正确，我问他们怎么这么快就解决了问题，学生告诉我“我们都玩过这些游戏”。在这里学生已感知到数学就在自己的身边。又如：一年级上册认识立体图形，通过学生运用已有知识经验，把长长的、方方的分一类，正正方方的分一类，竖竖的两头圆的分一类，圆溜溜的分一类，通过生分类师引导出第一类是长方体，第二类是正方体，第三类是圆柱体、第四类球。在生活中见过吗？生马上就会与现实联系起来。

3．小组互学、交流，让学生树立信心，坚定自己的信念

在数学活动中，学生存在个体差异。因而在思维，智力上是不一样的，因此在数学学习中多让学生合作、交流，让他们把自己的想法、思维过程告诉别人，让他们尽量地说，培养他们的合作意识和态度，从而产生学习数学的兴趣和自信心。例如：一年级一册P36百球图，你是怎样数的“把你的想法告诉别人”进行小组互学，让他们说出自己想法：“我是一个一个地数的，我是2个2个地数的，我是10个10个地数的，我是5个5个地数的”，哪种数法最快？通过交流让学生感情悟到10个10个地数最快，又如：一年级下册P57整十数加减法整十数“10＋20”、“30－20”小组互学，你是怎样算的，“甲：1个十加2个十是3个下就是30，3个十减去1个十还有2个十就20”。乙：“一捆10把1与2捆合起来是3捆，就是30，3捆去掉1捆还有2捆，就是20”。通过学生的交流让他们感知到整十数加减整十数，方法同10以内的加减法相同，只是用十作单位面而已，从而让生恳定自己的方法，掌握最优的算法。

4．游戏

游戏穿插在整个低年级的数学活动中，学生特别感兴趣，教育者把新知识融合于游戏中，让学生在愉快轻松的气氛中学习，会收到意想不到的效果。游戏的方式很多，常用的如：开火车、采蘑菇、夺红旗、分组对抗、反话练习，上台表演等等。如：一年级下册“20以内退位减法表”我采用了分组对抗，看哪一组最先记住，结果比预定时间提前了一半。又如：“我看见学生比较疲劳时，我叫他们放下手上活，进行“反话”练习，两三分钟又把气氛活跃起来了”。注意力又转移到学习上来。因此，游戏运用恰当，对促进学生的学习有很大的帮助。[3]

结语

陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。数学来源于生活，从生活中提炼出来，最终又走向生活，解决生活中的一些实际问题，在这一过程中就应该让他们动起来，合作起来利用已有知识、经验解决生活中的问题，让他们感知到数学在身边，从而达到想学、乐学。这就是学习数学的“趣味”所在。

[1]沈重予.努力促进学生数学学习方式的转变[J].《小学数学教师》2003.1.2

[2]周冬梅.浅谈小学低年级趣味性教学方法与对策[J].新课程（下），2012（12）.

[3]史平安.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略[J].快乐阅读，2013（01）.