浅谈如何教好初中数学

康英杰

（辽宁省朝阳县黑牛营子乡黑牛营子初级中学 辽宁朝阳 122000）

浅谈如何教好初中数学

康英杰

（辽宁省朝阳县黑牛营子乡黑牛营子初级中学 辽宁朝阳 122000）

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

初中 数学 教学措施

引言

新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化，面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。[1]

一、创造动人的情境，设置诱人的悬念

良好的情境设计能将学生的思路带进问题本身，也有利于抽象问题与具体实践的结合.例如，教学七年级上册“认识正数和负数”这一内容时，教师为了让学生更好地理解正数和负数所代表的含义，可以用游戏活动来创设情境.教师可以组织一个活动，进行计分，得胜一次+2分，输一次-2分.然后教师顺势提出：“这里的+2，-2代表什么意思？”经过学生的讨论，教师再引入正数、负数的概念.这样既便于学生对概念的准确把握，又利于教师对接“有理数”知识的相关讲解.再如，上这一章节时，教师也可以采用理论联系实际的方式来创设情境，即提出一个小问题：“上了初中，大多数同学都要自己管理生活费.那当你从父母那里拿到100元，记作+100，那支出10元你们如何记账？”让学生对正负数有一个整体认识。

好奇心和求知欲对学习也非常重要，因为没有好奇心就很难引发兴趣，因此，教师在上课的过程中可以通过创设问题情境来调动学生的学习动力.如，教师在上二元一次方程组这一概念时，可以列出两个方程：3x+y=7，x+y-1=2，然后提问：“谁知道将这两个方程组合起来是什么？我们能不能把这里的x，y解出来？如果能，怎么解？”这个问题的提出，使得学生产生了好奇心.由于学生以前接触过二元一次方程，对其有所了解，但又从未接触过方程组，因而这些问题的提出，能够引发学生解决问题的愿望。[2]

二、利用数学中小故事调动学生对数学的兴趣

由于数学本身性质的问题，数学课往往比较枯燥，在教师教学的过程中，可能会出现学生注意力不集中、对所学内容不感兴趣的情况.此时，教师可以在课堂上插入一段故事或者某些数学内容的由来、历史，这样可以让学生的注意力转回课堂.当然，教师在选择故事内容时，也要加以筛选，最好是故事内容与课堂所教的内容相结合，这样的教学效果更佳.比如，教师在教“分数”这一章的内容时，可以讲述分数的由来。

三、将简单的数学概念与实际操作相结合

比如在上“多边形及其内角和”这一节的内容时，教师可以让学生自己动手操作画一个多边形，然后用量角器量出各个内角，并求和，加以记录.在学生多次尝试之后，让学生自主探究其中的规律，教师再结合多边形的特点对知识点加以总结和延伸，这样能让学生更好地掌握课堂内容.再比如，教师在上“二次根式”时，可以让学生利用拼图来理解这一节的内容.如准备9张边长为4 cm的卡片，让学生摆出一个正方形，让学生自己探索出如何将这9张卡片摆成正方形，这个被摆出的正方形的边长为多少，以及摆出的正方形有多少种.教师提出这样几个问题后，让学生带着问题去操作，能激发学生想象力，为接下来要讲解的内容做铺垫.

四、指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题

数学源于生活，也回归于生活.教师若想让学生对数学产生兴趣，很重要的一点，就是让学生明白数学对实际生活的帮助和启示.比如，在上“随机事件与概率”时，教师可以提出“一个班42个人，教师在课上请3个人回答问题，请你起来回答问题的概率是多少？”又如在上“三角形”的相关知识时，可以让学生观察一下为什么有些行人不选择遵守人行横道的规定，而斜穿马路；讲解三角形中的勾股定理在生活中的应用时，可提出“蚂蚁爬树”的问题，即“一只蚂蚁从树上A点到B点，怎么爬比较快？”这样的提问能让学生的思路落 脚于实际，在解决问题的过程中与实际相结合，使数学变得更加有趣。

五、适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维

初中数学教学中往往存在很多难点.有些章节的内容比较复杂、抽象，很多学生难以在一堂课内消化教学内容.教师如果按照自己的进度强制灌输，学生不仅越来越不能接受教师所教学的内容，还会产生厌学心理，失去学习兴趣.这样，就算教师准备得再精彩，效果也只会是事倍功半。

例如，在上“列方程解应用题”时，学生普遍感到困难，这是由于他们的思维方式还停留在小学阶段，很难运用代数方法正确列出方程解决问题.因此，笔者在上“解方程”时可有意识地分散难点，一步一步地引导学生分析等量关系，启发学生从错综复杂的数量关系中探求已知与未知之间的内在联系.并且借用画草图、列表等形式，再加上一定数量的例题和习题，锻炼学生分析等量关系的能力，列出方程.尽管应用题的内容不同，解题形式上也有所变化，但在教学过程中，笔者尽量采用同一题目多种思路的教学方式，从不同的角度出发列出不同的方程.这样，学生的思维不会仅仅局限于对记（背）方程式的应用，而是十分巧妙、灵活地在理解题目的基础上进行解题，能激发学生的思维能力，让学生乐于学习数学。

结语

总之，我作为一名数学教师，深深地感到还有很多知识有待去学习、探索、研究。我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进！为教育事业献出我们应有的力量。我坚信，只要我们善于用“心”去学，用“心”去教，就一定会有收获，把自己的工作做得更好。

[1]张玉彬.谈初中数学教学中对学生创新能力的培养[J].教研探索.

[2]仲玉.浅析如何提高初中数学课堂效果[J].课堂创新.