高职英语听力微视频课程应用探索

梁颖珊

（广东科学技术职业学院， 广东 广州 510640）

高职英语听力微视频课程应用探索

梁颖珊

（广东科学技术职业学院， 广东 广州 510640）

在传统的高职英语听力课程教学当中，对于不同学生的差异，难以有效的进行兼顾，个性化学习无法的得到良好的实现，因而对于学生的学习积极性难以有效的进行激发。随着科技的发展，计算机技术和互联网技术在教学领域中得到了极大的应用，因而微视频课程在高职英语听力课程教学中也发挥出了很大的作用。在微视频课程当中，能够让学生在选择学习内容的时候，能够根据自身的实际情况进行选择，从而得到更好的教学效果。

高职英语听力；微视频课程；教学模式

高职院校的英语教学的主要目的是为了使学生的英语应用能力得到提升，从而能够在日常生活和工作当中更好的对英语进行运用。在人们的日常信息获取当中，由超过一般以上的信息都是通过听来实现的。因此在语言输入当中，听力是一个十分重要的部分。但是在传统的教学模式当中，高职学生在学习听力的时候往往缺乏有效的学习方法和学习策略，并且由于学生英语基础不同，因此难以取得良好的整体教学效果。基于此，对微视频课程进行应用，能够有效的解决这些问题，从而提升高职英语听力教学的质量和效果。

一、微视频课程的基本概念

对于微视频课程来说，当前并没有形成一致统一的概念，根据当前接受较为广泛的几种概念来看，微视频课程指的是根据教学实践和新课标的基本要求，通过教学视频的载体，对于教师在课堂教学当中，对于某个教学环节、或某个知识点所进行的教学活动中设计到的教学资源进行良好的整合。微视频课程的主要内容就是微视频，同时也包含了很多教学资源。在实际教学过程中，这种微型网络学习课程能够得到不断的发展和优化[1]。微视频课程的主要表现形式为短小的视频，对某个知识点进行讲解，从而完成教学目标。通过微视频课程，能够很好的实现网络教学或个性化学习方式，在这种教学模式中，采用的载体是尖端的微型流媒体教学视频，其内容主要是针对某一个知识点的详细讲解，具有可视化、趣味性、情景化等特点，同时具有明确的指向和鲜明的主题。

二、微视频课程与传统教学模式的比较

在传统的高职英语听力教学模式当中，对于理论知识学习较为重视，忽略了实践运用的锻炼，教师对于教的过程十分重视，但是对于学生学的过程却没有多加关注。在课堂教学中，教师占用了大量的时间，学生只能被动的接受和机械的地记忆，因此往往难以将所学知识进行良好应用，教学效果也无法得到提升。而与之相比，微视频课程能够将一个更为良好的学习环境提供给学生，从而使学生能够在真实的情景当中，对自身的主观能动性进行良好的发挥。同时，学生利用自身的已有知识，利用更多的有意义线索，能够学会如何解决问题，从而使英语听力水平得到优化[2]。

在学习过程中，不同的学生往往具有不同的方法，例如动手操作模式、体验学习模式、听觉学习模式、视觉学习模式等学习方法。所以，在实际教学当中，教师应当注重对不同的学生采用不同的方法进行教学，尽量对教学活动进行更加丰富的设计，从而让学生能够产生良好的学习兴趣，并且使自身情感体验的到满足，从而真正掌握使用英语的能力。在过去的高职英语听力教学当中，主要的方式为教师播放录音，学生根据录音回答教师的问题，然后教师对正确答案进行公布。在这样的教学模式中难以顾及到学生的个人情感，因而课堂气氛压抑，教学效果自然也就无法提升[3]。而在微视频课程当中，能够有效的解决这些问题，通过微视频当中的音频、视频、动画、图片、文字等多样化的形式，给学生该来听觉、视觉等方面的体验，从而营造出一个良好的英语语言分为，从而更好的提升英语听力能力。

三、当前高职英语听力教学的现状

在英语学习当中，听力的重要作用和意义已经是一种公认的观点，因而在英语教学当中，对于英语听力教学的重视程度也在不断提高，人们能够使用英语顺利的进行交流，听力理解能力的强弱发挥着至关重要的影响。即使是在人类从婴儿时期学习语言开始，也是需要经过大量听的输入，才能够学会说的输出。但是，在我国当前高职英语听力教学现状当中，却存在着很多的问题和不足。英语听力教学的特殊性决定了只有在小班教学的环境下，才能够实现听说结合，并对不同学生的差异有效顾及[4]。但是很多高职英语专业由于师资力量不足，难以实现小班教学的模式。同时，要想有效提升学生的英语听力能力，必须坚持长时间不断的听力练习，但是在高职英语专业中，每星期的听力课程只有两三节。即使是在如此有限的听力课当中，教学效率和教学效果也不够理想。

在课堂中大多数教师都是对教材录音进行播放，然后学生边听录音边答题，最后由教师对答案进行核对[5]。好一些的教师会先对一些相关的背景知识进行介绍，在听的过程中会提出一些问题，听完之后会进行一定的讨论。但是由于课堂时间、学生人数等方面因素的影响，使得这些教学方法也难以提升教学效果。针对这些问题，在英语听力教学领域中，对于教学方法的优化应当注重学生自主的听力学习、听说训练的有效结合、以及课堂教学中听力策略的应用。因此，微视频课程以其模块性、开放性、灵活性等优势，在高职英语听力教学中进行应用，能够取得良好的教学效果，在为学生提供学习资源的同时，也能够让学生拥有更大的学习自主性。而微视频课程可以在课下完成，因此学生在课上就能够拥有更多的讨论和研究机会。

四、高职英语听力微视频课程应用的依据和优势

1.微视频课程的理论依据

在微视频课程的教学模式当中，建构主义为其应用提供了良好的理论基础，在该理论当中认为，学习的过程就是基于原有的知识和经验，对新的心里表征进行构建，学生利用与环境信息的有效互动，对知识进行主动的构建。在这一理论当中，对于学生的主体性地位十分重视。而从图式理论来看，人们通过在脑海中对具体的图式进行建立，从而实现对世界的认知，在头脑中构建越多的图式，就能够越容易对新的信息进行认识和掌握[6]。在微视频课程中，通过对不同主题微视频资源库的建立，能够帮助学生对不同类型的图式进行建立，当学生在接触到不同话题的时候，能够及时的对脑海中的图式进行调用，从而对新的信息和知识进行理解。如果学生对于图式的积累达到一定程度，对于听力教学中听到的内容，就能够利用从上到下的认知模式来进行理解和掌握，从而使听力学习的效率得到有效的提升。

2.微视频课程的应用优势

在高职英语听力教学中，通过对微视频课程的应用，能够帮助学生对听到的内容进行更好的理解。同时，由于微视频课程的长度较短，因此学生不会产生听力疲劳。可以采用不同的方式对同一内容进行练习，从而对听力内容进行更加深刻的了解[7]。在学习英语的过程中，可理解性的输入非常重要，因此，教师在应用微视频课程教学的过程中，应当积极确保学生能够对学到的知识进行理解。因此教师需要对传统的重视训练性教学和教学形式的理念进行概念，在教学设计当中应当将学生的理解作为教学目标。在高职英语听力教学中，可以利用微视频课程对真实的语言环境进行创设，从而让学生在真实的语境当中进行听力练习。通过语境中传递的非语言信息，可以对语言知识的不足进行弥补，因而可以更好的提升学生听力学习的效率和效果。

另外，在传统的教学模式当中，由于教学内容十分单一，因而难以有效引起学生的兴趣。而微视频课程时间短小精悍，内容丰富有趣，同时学生能够拥有更大的空间进行选择，对自己感兴趣的内容进行学习，从而产生更大的学习积极性和主动性。在学习过程中，学生也能够投入更大的注意力，对其中的知识进行吸收和理解。在高职英语听力微视频课程应用当中，可以根据不同的教学内容和教学体裁，对微视频课程资源进行划分，并且对不同难度的微视频进行排列，让学生在学习当中能够结合自身的实际水平，更加灵活、有针对性的选择微视频课程内容，从而实现个性化的学习方式。相比于传统的教学模式而言，在高职英语听力教学中，通过对微视频课程的应用，能够极大的提高教学效率，取得更为良好的教学效果。

五、高职英语听力微视频课程应用的教学设计

在微视频课程当中，具有开放性的特点，因此可以基于多相关知识与内容的了解，根据相应的格式和规定要求，任何人都能够对自己的微视频进行提交，在经过专家组审核评定之后，可以在资源库当中进行扩充。通过这种方式，能够确保微视频资源具有良好的多样性和时效性，并且能够不断的丰富和扩充资源库当中的资源[8]。在微视频课程的应用当中，高职英语听力教学中，学生的主体性地位能够得到更为良好的体现，而教师的地位和作用也发生了相应的转变，在教学中，教师应当充分的发挥出疏导学习心理、导航学习资源、指导听力策略的、监督学习过程、激发学习动力的作用。

在开展微视频课程教学之前对学生进行测试，了解和掌握学生的实际情况，从而确定采取什么样的微视频对学生进行教学，并且根据测试结果对学生的微视频课程选择提出建议。通过不同的主题对学习模块进行组织，将同一个主题归类到同一个学习模块当中，同时，再根据微视频内容的难易程度，设置相应的子模块，并且附加相应难度的练习题目。通过这种方式，学生可以从最基础的模块开始进行学习，在完成一个阶段的学习任务之后，进行相应的测验。在掌握了该阶段所有的知识点内容之后，再进行后续模块的学习[9]。而在完成下一阶段的学习之后，连通之前的知识共同进行复习，从而不断的巩固旧知识，融合新知识。

通过这种学习方式，能够更加充分的发挥出微视频课程的作用和效果，提升学生对听力指示的理解和掌握程度，同时还能够让学生获得一定的成就感，从而更加积极主动的进行后续学习。学生利用微视频课程完成自主性的听力学习之后，教师可以在课堂中针对一个主题组织学生开展活动，在活动当中，融入听力知识，从而让学生在活动当中对学过的知识进行实践运用，增强学生的英语实用能力。在设定活动方式的时候，应当充分建立在学习内容之上，充分注重学生的主体性地位和教师的主导性作用，根据不同学生的知识水平与知识结构，有针对性的开展教学活动，从而让不同学生都能够在活动当中得到提升。

六、高职英语听力微视频课程应用的教学实施

1.微视频的收集制作

教师应当认真详细的制作微视频，对教学目标、教学内容等都要进行明确，同时将教学重难点进行有效的突出。微视频的时间应当控制在二十分钟以下，内容当中要包含与英语听力相关的资料和知识，同时注重内容的全面性和生动性。视频的形式可以使讲解、动画、Flash等，对要传授的知识进行明确、清楚的讲解。在拍摄和制作微视频的过程中，可以采用数码相机拍摄并进行非线性编辑，或是利用录制软件、智能手机等进行录制，视频的声音可以由话筒输入。

2.微视频的发布

教师在制作未尝微视频之后，将其发布在相应的网络平台上，同时添加相应的听力练习、测试题目、文字材料等。学生在学习过程中，可以根据自己的时间和条件，灵活的选择网络学习、移动学习等方式来观看和学习微视频课程。对于视频中的内容学生可以反复进行观看，对一些难以掌握的词句进行反复的跟读联系[10]。如果在学习中存在不同的问题，可以整理到课上请教教师和同学，也可以利用网络平台与教师和同学进行实时沟通和在线讨论。

3.课堂教学

在微视频课程的应用当中，高职英语听力课堂教学中，学生的被动地位能够得到有效的改变，同时教师可以对Flash、电子文档、板书等形式进行补充，从而对学生不同的学习需求加以满足。根据学生在微视频学习中普遍遇到的问题，应集中进行讲解，让学生能够更好的理解和掌握这些知识点。教师可将学生划分为不同的学习小组，设计一些与听力课程内容相关的活动，让小组成员进行讨论或研究，并且对讨论结果进行分组展示。

4.课后反思

学生在课堂中对教师的补充资料和知识进行充分的理解，并且以师生之间的线上和线下交流为基础，在课后的时间里，应当对所学知识进行深刻的反思。在反思之后，学生应当针对课堂中的问题进行深入的探讨，对自己的观点和想法进行表达，并且和教师进行良好的互动与沟通。在当前的高职院校中，学生对于社交网络的应用越来越广泛。因此，可将一些良好的微视频课程通过社交网络平台进行分享，从而使知识的传播范围得到进一步扩大，实现了教学资源的良好共享。

结论：在当前的社会当中，随着国际间交流与合作的日益密切，对于应用型英语人才的需求量也越来越大。高职院校英语专业作为培养应用型英语人才的主要渠道，其教学质量和教学效果十分关键。在英语学习当中，要想切实的提高英语使用能力，听力学习是必不可少的。结合当前高职英语专业的教学现状，可以在教学当中对微视频课程进行应用，提升学生的学习自主性，从而更好的掌握和提升英语听力能力。

[1]嵇芳,潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语(教师版）,2014（04）:32-34.

[2]沈化.高职艺术类大学英语自主学习网络课程设计——基于“朗文交互英语第一级别”网络课程[J].湖南科技学院学报,2015（06）:158-160.

[3]杨志宏.大学英语“视听说”教学中的微课应用办法研究[J].考试与评价(大学英语教研版),2015（02）:94-96.

[4]顾云飞,蒋翠.网络环境下微课技术结合“271教学模式”英语听力教学方法研究[J].语文学刊(外语教育教学),2015（07）:134-135.

[5]魏朝夕,冀钢,张胜华.探讨网络环境下网络资源在高职英语听力课程中的应用设计[J].教育教学论坛,2015（34）:234-235.

[6]王婧.基于模块化教学模式的“微课”在航海英语听力与会话教学中的应用[J].青岛远洋船员职业学院学报,2015（02）:66-68.

[7]吴雪颖,唐伟.基于MOOC的研究生英语口语课翻转课堂教学模式案例研究[J].中国教育信息化,2015（12）:32-36.

[8]李晔,赵冬梅.《大学英语》微课程教师话语调查及其教学效用分析——以第一届中国外语微课大赛获奖作品为样本 [J].外语电化教学,2015（05）:15-20.

[9]朱京,苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].外语电化教学,2015（05）:21-25.

[10]范正辉.微课环境下大学英语听力教学新模式探索 [J].湖北广播电视大学学报,2014（10）:132-133.

[11]宋媛.有效教学在英语听说课程中的实践与运用——首届全国高校微课教学比赛参赛启示及评述[J].长江工程职业技术学院学报,2014（03）:75-77+80.

责任编辑：李华玲

Exploration of Higher Vocational English Listening Course of Micro Video Applications

LIANG Ying-shan
（Guangdong Institute of Science and Technology ，Guangzhou，Guangdong 510640，China）

in the higher vocational English ListeningCourse in the traditional teaching,the differences ofdifferent students,difficult to carry out effective consideration,personalized learning good cannot be achieved,and thus for the enthusiasm of the students is difficult to effectively stimulate.With the development of science and technology,computer technology and Internet technology has great application in the field of teaching,and thus the micro video courses in the English Listening Course Teaching in higher vocational colleges also play a big role.In the micro video course,it allows students to learn in the choice of content,can choose according totheir actual situation,soas toget better teachingeffect.

Vocational English listening;microvideo courses;teathingmodel

1009—0673（2016）01—0086—05

H319.3

A

2016—01—10

广东科学技术职业学院研究课题项目“碎片化学习模式下高职英语听力课程微视频设计与应用研究”成果项目，编号：JG201509。

梁颖珊（1980— ），女，广东广州人，广东科学技术职业学院外国语学院大英部讲师，硕士，研究方向：数字化教育技术手段，大学英语学习策略研究。