高中数学主体性教学法的实践探索

罗吉昌

（广西壮族自治区合浦县山口中学）

高中数学主体性教学法的实践探索

罗吉昌

（广西壮族自治区合浦县山口中学）

主体性教学法是中国教育界在高中数学教学中频频出现的术语，同时高中数学主体性教学法实施的效果也是对当下教师的一种考验，需要教师提高自身的教学质量，转变自己的教学模式，更为有效地传授学生知识与能力，这样才能更好地提高高中数学的教学水平。

高中数学教学；主体性教学法；实践探索

传统的教学方法已经无法满足当今社会的需求，想要进一步提高高中数学的整体教学质量，更好地让学生成为课堂的主体，那么就应该从高中数学主体性教学法入手。通过主体教学法的实施可以有效地提高学生的学习质量，调动学生学习的积极性，但是主体性教学法作为一种新的教学理念，还处于实践和探索阶段，要想通过主体性教学方法进一步完善来提高学生的综合素质，我们还有很长的路要走。

一、主体教学法的重要意义

在马克思主义哲学中讲到，主体是指实践活动的发起人，也就是承担者。而在高中数学主体性教学法中，属于客体的学生只是接受属于主体的教师的教学，而作为客体的学生就显得非常被动。教学的根本目的是为了更好地让学生去学习、去发展，而在如今的教学中，首先要树立教育是平等的观念。我们否定教师的主体地位并不是说要学生成为主导，而是说要从学习为本的角度来开展教学，这就是现代教学发展的趋势，就像我们主张的主体教学法一样。

二、高中数学主体性教学法的实践探索

1.主体变客体

从现今高中学生的发展来看，现在的学生大多数都有着自己的独特想法，因此对于这样的学生来讲，原来的传统教育模式是行不通的，主体性教学法能让学生更好地去掌握学习的自主性。在学习的过程中，学生可以自己大胆地像小老师一样去讲课，这种新型的模式会激发学生的积极性，活跃学习氛围。学生自主讲课，要想把课讲好，学生一定会在课前进行预习，这样预习、讲课可以更加充分地让学生了解所学的知识。当遇见比较难懂的题型时，会不断地为解决这些问题而思索，让一些错综复杂的问题变得简单明了，另外还会激发学生对数学问题进行钻研的动力。

在讲课过程中，提前的预习工作是必不可少的，从书中掌握教学的方法，更进一步明白学习的重点是哪里，为一些数学题型准备好更充分的解决办法，甚至会因对解题方法的探索而产生各种奇思妙想。这样的高中数学主体性教学法更容易让学生去吸收知识，也更容易提升学生的学习兴趣。相对于传统的数学教学方法，主体性教学法的优势在于一旦学生要去讲课，就会认真地复习，而且看的东西也不只限于书本，而这更能为其寻找更好的解决方法。这样的数学课堂，还能缓和课堂气氛。当教学方法进行了创新，在新型的高中数学主体性教学法中，学生成了老师，使整个课堂都变得活跃了，如大家都会用等比数列去解决一些分期付款的问题，还有的学生竟然能够做到举一反三等。通过这种教学方法和教学思路的调整，整个课堂的学习气氛就都被调动起来了，感受到数学乐趣的同时更能体会到老师的辛苦。

2.新颖的教学方法

学习的目的不是为了考试，而学习高中数学的目的也不仅是为了考试，高中生在进行数学知识的吸收时，还要明白数学学习的本质是为了服务生活，明白它的地位与重要性。在教学中，老师可以试着进行一些新的思维模式的探索，这种探索性的学习方式使学生作为课堂的主体。而教师可以在课堂教学中发挥主导的作用对学生进行引导。在这种主体教学中，在教师的不断引导中，学生就找到了自主学习、主体探索的方向。例如，对“排列组合”进行教学，很多学生在这个时候思维会出现混乱的情况，这个时候教师就可以充分发挥引导者的作用，参照买彩票的例子去解答，一起来探究有哪些解决方法，因为“买彩票”的例子切合实际，学生并不陌生，所以大家都会踊跃参加。再如，让学生了解黄金比例，为了使学生更加直观地了解到0.618是黄金比例，可以举出一些黄金比例的例子，像给出一张照片，为什么这张照片就那么好看呢，这里面就存在着黄金比例的知识，如果把照片截取一段让学生重新观察，再或者重新从另一个角度来拍照，再让学生去体会，通过这一系列同生活中息息相关的事情来，激发学生的探索兴趣。这样，高中生讨论的积极性就被调动起来了，同时对于这些问题学生也有了更深刻的理解。因此，教师可以通过采用一些新颖的能引起学生兴趣的方法来改善教学现状，提高教学效果。

总之，学生和教学者二者缺一不可，尊重教学者的同时，更要尊重学生，只有充分认知高中数学主体性教学法，才能取得良好的教学效果，学生才能更好地感受到高中数学的乐趣。

［1］左东森.高中数学课堂教学中如何实现学生主体性教学［J］.科普童话，2015（21）.

［2］周荣全.浅谈初中历史的主体性教学［J］.珠江教育论坛，2011（2）.

［3］徐先寿.高中数学主体性教学法模式构建分析［J］.学子（理论版），2015（9）.

［4］林秋漪.浅析初中数学高效课堂教学中学生创新能力的培养［J］.数学学习与研究，2015（18）.

·编辑薄跃华