浅谈如何提高高中语文课堂有效性

王晓蕾

（江苏省常州市第五中学）

浅谈如何提高高中语文课堂有效性

王晓蕾

（江苏省常州市第五中学）

有些教师认为学生从小学到高中一直在学习语文，语文又是我们的母语，不用再研究如何提高语文课堂的学习效率，学生就能学好语文，这种想法是错误的。语文知识博大精深，需要在教师和学生的共同努力下，才能提高学生的语文学习水平。新课标对学生的语文学习提出了更高的要求，无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求，教师要思考如何提高高中语文的学习效率，让学生在最短的时间内学到更多的语文知识。

高中语文；课堂有效性；提高途径

提高高中语文课堂有效性可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的好奇心；提高高中语文课堂有效性可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中；提高高中语文课堂有效性可以培养学生的语文思维，提高学生的语文水平。下面通过五个方面介绍教师如何提高高中语文课堂的有效性。

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，无论遇到多么复杂的事物，学生都会想方设法地征服；有了兴趣，无论遇到多么难解决的问题，学生都会不惜一切代价地解决；有了兴趣，无论再苦再难，学生都会不畏艰险。只有在兴趣的引导下，学生才能投入教师所讲解的内容中，对教师所讲解的内容产生强烈的好奇心。在传统的教学方式中，教师不注重激发学生的学习兴趣，只注重向学生传授知识，教师讲解得滔滔不绝，但是学生毫无兴趣，无法投入到教师所讲解的内容中，看到学生昏昏欲睡的状态，教师也没有了上课的积极性，这样的恶性循环导致课堂效率低下。在新课程背景下，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发学生学习兴趣的方法有很多种，教师可以通过列举生活实例激发学生的学习兴趣；教师还可以通过将旧知识引入新课的方式激发学生的兴趣；教师也可以通过讲解小故事激发学生的兴趣，真正把学生吸引到课堂中来。

比如，《相信未来》这首诗，以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中怎样好好地生活、怎样自我鼓励、怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。教师在讲解这首诗的时候，可以让学生谈谈自己对未来的认识，如果在未来的生活中遇到困难、挫折、逆境，应该如何做，在学生发表完各自的意见之后，教师再对作者当时所处的社会背景进行分析，让学生对作者、对未来产生浓厚的兴趣，跟随教师的思路一起体验那种“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来”的意境，还有作者对未来的期盼和信心，带着浓厚的学习兴趣，学生自然能把本节课的内容学好。

二、发挥学生的主体作用，提高课堂有效性

学生应该是课堂的主体，是课堂中的主角，只有学生成为课堂的主体，才能百分之百地投入到课堂中；只有学生成为课堂的主体，课堂气氛才会变得更加活跃与和谐；只有学生成为课堂的主体，学生才能真正参与到课堂中，成为课堂的主角。在传统的教学方式中，教师是课堂的主体，占据着课堂绝对的主导地位，学生学什么、不学什么、以什么方式学，都是教师说了算，学生对于自己的学习根本不能做主，学习积极性很差，导致课堂效率低下。在新课程背景下，教师要让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，真正让学生成为课堂的主人，决定自己要学什么、如何学习，掌握自己的学习节奏，不再做学习的奴隶，从而提高课堂学习效率。

比如，《获得教养的途径》这篇文章，教师不用急于给学生讲解，可以先让学生自己学习，首先要引导学生缕清楚文章的脉络，什么是真正的修养——获得教养要阅读经典——获得教养要反复读经典，然后让学生对本篇文章进行分析和研究，最后给学生提问的时间，有什么不懂的问题可以请教教师。学生在自学的过程中，真正成为课堂的主体，知道哪些方面自己掌握得不好，知道从哪些方面加强自己。

三、利用多媒体教学手段，提高课堂有效性

多媒体手段是现在各行各业都广泛应用的手段，并且都取得了一定的效果，是人们青睐的方式，课堂教学也不例外，如果教师可以在课堂上使用多媒体教学手段，必然会大大提高课堂教学效率。在多媒体环境下，学生更容易被多媒体中清晰的图片、优美的音乐、活灵活现的视频所吸引；在多媒体环境下，学生可以清晰、直观地看到教师要展示的教学内容；在多媒体环境下，课堂气氛更活跃，学生可以快乐地学习。在传统的教学方式中，教师主要采取板书的形式，但是板书不能全面、直观地展示教学内容，教师写起板书来也很辛苦，学生也感到板书内容枯燥乏味，无法投入到课堂学习中。在新课程背景下，教师要适当地利用多媒体教学手段，吸引学生的眼球，让学生全身心地投入到课堂学习中，学到更多的知识，提高课堂学习效率。

比如，《祖国山川颂》这篇文章，教师可以用多媒体给学生放映一些祖国大好河山的视频和图片，让学生带着对祖国河山的热爱之情学习这篇文章，观看完视频和图片之后，教师可以让学生发表自己的感受，并和作者一起体验那种“我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，值得我留恋和爱抚”的情感，增强学生的爱国热情。

四、利用小组讨论教学方式，提高课堂有效性

小组讨论教学方式已经越来越得到教师的认可，在小组讨论中，学生可以随意发表自己的见解；在小组讨论中，学生可以提出自己的问题，让其他同学帮忙解决，也可以帮助其他同学解决问题；在小组讨论中，学生可以吸取其他同学思维上的优点，弥补自己思路上的不足。小组讨论充分发挥了学生的学习潜能，他们可以通过交流，了解自己的不足，同时帮助其他同学解决问题的过程也是发挥自己价值的过程，对于学生树立自信心具有一定的作用。在传统的教学方式中，教师习惯性地提问成绩比较好的学生，成绩比较好的学生的答案也往往能让教师满意，课上没有被提问到的学生就不能发表自己的看法，即使有不同见解，学生也会掩饰，久而久之，就打消了学生思考的积极性，降低了课堂学习效率。在新课程背景下，教师要利用小组讨论教学方式，充分利用小组讨论教学方式的优势，让学生融入课堂教学中，取己之长、补己之短，在课堂中有效地学习，提高课堂有效性。

比如，《荷塘月色》这篇文章，教师可以让学生以分组讨论的方式学习，这篇文章是现代抒情散文的名章，描写了荷塘月色美丽的景象，也抒发了作者不满现实、渴望自由、想超脱现实却又不能超脱现实的复杂情感，是一篇值得好好学习的文章。学生在小组讨论的过程中，可以各抒己见，可以以描写的美丽景象为重，也可以以作者抒发的情感为重，每个人的关注点不同、侧重点不同，自然学到的东西也不同，等小组讨论完毕之后，教师针对学生讨论过程中提出的问题给学生详细讲解，让学生深刻理解本文的中心思想，并学习作者的描写技巧。

五、利用翻转课堂教学方式，提高课堂有效性

翻转课堂已经被大多数教师所接受，翻转课堂是完全颠覆传统教学的一种教学方式，具有重大的意义。翻转课堂是通过调整课内外的学习时间，让学生在家中观看视频中教师的讲解，在课堂上师生面对面进行交流和完成作业的一种教学方式，教师制作的视频一定要简单易懂，并可以很好地体现教学内容。在翻转课堂中，学生可以锻炼自学能力，充分发挥主观能动性；在翻转课堂中，学生可以和教师、和同学更有效地交流，学到更多的知识；在翻转课堂中，学生可以选择自己喜欢的学习方式，找到自己感兴趣的学习内容，不用再被教师逼着学习。可以说，翻转课堂是完全把学生放在课堂主体地位的一种教学方式，如果教师运用得当，可以大大提高学生的语文学习能力。在传统的教学方式中，教师会在课上完成教学过程，给学生讲解，学生听教师讲解，完成作业的时间则是课下时间，学生回到家中以后学习积极性减弱，所以完成作业的质量可想而知，这样就耽误了复习时间。在新课程背景下，教师要充分利用翻转课堂给学生带来的新鲜感，让学生在课下时间自己学习，在课上时间与教师交流，提出自己不明白的问题，与教师共同探究，提高课堂学习效率。

比如，《假如给我三天光明》这篇文章，教师可以制作短小、精悍的小视频让学生回家观看，静下心来体会海伦对生活的热爱，也可以从网上搜索关于海伦的事迹，学习她坚强的精神，并给学生留好作业。上课之后，教师和学生一起研究、交流，共同完成教师留的作业，共同讨论应该如何看待人生，让学生树立正确的人生观。

以上内容通过五个方面阐述了如何提高高中语文课堂有效性，分别是：激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性；发挥学生的主体作用，提高课堂有效性；利用多媒体教学手段，提高课堂有效性；利用小组讨论教学方式，提高课堂有效性；利用翻转课堂教学方式，提高课堂有效性。这只是其中的几种方式，毕竟提高学生的语文水平是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，教师在教学过程中更要不断提高自身专业水平，跟上社会发展的步伐，不被传统的教学方式限制自己的思维，在教学过程中不断研究、不断探索、不断总结，找到更多可以提高课堂有效性的方法，以提高学生的语文学习水平。

［1］袁文颖.浅谈如何提高高中语文教学有效性［J］.学生之友（小学版），2013（21）.

［2］王和卫.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性［J］.学周刊，2011.

［3］沈忠海.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性［J］.中学时代（理论版），2012.

［4］孙君.浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略［J］.语数外学习（语文教育），2013.

·编辑杨国蓉