探究高中数学课堂教学有效性的研究

郭夕祥

（江苏省白蒲高级中学）

探究高中数学课堂教学有效性的研究

郭夕祥

（江苏省白蒲高级中学）

数学一直是高中教学体系中的一门重要课程，通过数学学习能帮助高中生掌握运算与抽象思维的能力，对学生日后的发展具有十分重要的作用。那么，如何提高数学的有效性？如何真正提升高中生的数学运用能力？这成为高中数学老师重点关注的问题，就将此进行详细的讨论，提出提升课堂教学效果的意见，希望能够对高中数学老师以一定的启示。

数学思维；数学情境；教学效率；课堂训练

现在的数学教学最为突出的问题就是课堂教学效率不高。在实际教学中，老师虽然讲课十分用心，但是收到的效果却与预期存在一定的出入，究其根本就是数学教学的有效性不高，导致老师的教学与学生的学习出现脱节。怎样才能有效提升数学教学的有效性呢？

一、加强数学情境的构建，激发学生的学习兴趣

情境教学的模式是通过让学生亲身参与的方式，调动学生的学习热情，并对所学知识有更深层次的感悟，有效提高学生的学习效率。老师可以从两方面入手创设数学情境，一方面，要明确构建教学情境的目标。老师要根据教材内容和新课标制定本课的教学目标，并按照此目标构建数学情境。构建的情境要尽量贴近学生的生活，要具有客观性，同时还要带有启发性与创新性，确保情境能够与本课的教学内容有效融合在一起。另一方面，在情境构建时要坚持以人为本的教学原则。提高学生学习效率的前提就是要保证教授的内容能够与学生的能力相符，内容过深会让学生难以理解，从而降低学生的自信心甚至使其出现厌学的情况，而如果教学内容过于简单，则无法达到锻炼学生数学能力的目的。所以，在构建情境时，要将学生的学习情况考虑进来，要使情境能够与学生的心理需求相符，进而提高教学效率。但要注意，情境的教学方法也是有一定限制的，并不是所有的课程都适合使用情境进行教学，像在讲解“二次函数与一元二次方程”一课时，就并不适合使用情境教学方式，像这种创建情境较为困难的课程就可以改用直接导入新课的形式进行。

二、强化课堂提问，提升学生数学思维的灵活性

大量的实践证明，正确使用课堂提问能够有效激发学生的学习欲望，锻炼学生的数学思维能力。因此，老师可以在设计课程的教学内容时，精心设计问题，并依据适量、适时的原则加入教学中，要避免随意提问、提问过多以及只有老师提问等问题，以防降低课堂提问效率。除此之外，老师还要对学生一视同仁，不要只是提问能力较强的学生，要多关注学习能力相对较弱的学生，也不要因为学生回答不出问题就马上换同学作答，应该对其进行适当的引导，帮助他们找到解题思路。下面笔者以苏教版高中数学必修2中第一章第二节“圆柱、圆锥、圆台和球”一课为例，阐述课堂提问的有效使用方法。在教学之前，老师通过计算机播放了圆柱、圆锥以及圆台和球的图片，并提出“同学们知道这些都是什么空间几何体吗？”从而带入本课的内容，进行数学知识的讲解。当讲解完几个空间几何体的概念之后，为了能够保持学生的学习兴趣，老师可以在此时再次提问，为了能够吸引所有学生的注意力，老师此时的提问要注意区分层次，可以对能力较差的学生提问刚刚讲过的知识点，巩固他们所学的内容，对于能力较强的学生则可以提问发散性的问题，让他们的思维得到拓展。除此之外，还可以采用小组之间相互探讨的方式等等。

三、合理设计课堂练习

通过课堂练习，既能帮助学生巩固本课所学的知识，同时还能让老师及时了解学生在学习中的不足之处，及时调整自己的教学方案，进而提升课堂的教学质量。老师可以从两方面入手提升课堂练习的有效性，一方面，老师要根据教学内容设计课堂练习，要注意习题的质量和数量，不要一味地使用“题海战术”，先让学生自行完成习题，之后再以小组的形式让学生就习题中的难点进行探讨，从而得到答案。此过程中为了保证学生解题的独立性，老师只要进行适当的引导就可以。在学生解答完毕之后，老师再对此进行适当点评，并对解题思路进行重点讲解；另一方面，老师要详细了解学生的数学能力水平，针对学生的基础设计分层次的课堂习题，这种分层次的习题，不仅可以提高学生的自信心，同时还能锻炼学生的数学能力，有效提升数学教学的有效性。

总而言之，提高数学教学的有效性是所有高中数学老师的共同目标，是需要老师长期去实践、去探索的。在素质教育的倡导下，老师要审视自己以往的教学方式，反思存在的不足之处，并突出学生在教学中的主体地位，改变以往“听、讲”的教学方式，让学生参与到数学的教学中，切实提升课堂的教学效果。

［1］薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性［J］.学周刊，2013：131.

［2］李红梅.高中数学课堂教学有效性的研究［J］.中国培训，2016：245.

·编辑李琴芳