简析高中化学教学中合作学习教学方式的运用

李彦山

（甘肃省迭部县藏族中学）

简析高中化学教学中合作学习教学方式的运用

李彦山

（甘肃省迭部县藏族中学）

随着我国素质教育改革的不断深化，在课堂中越来越注重开展以学生为主体的教学模式，而合作学习是一种很有效的教学手段。化学是高中教育的重要组成部分，有较强的逻辑性和探究性，所以在课堂中使用合作学习方式有其重要的现实意义。

高中化学；合作学习；教学方式；有效策略

随着我国新课改的不断推进，高中化学课堂教学与传统课堂教学有了更多的不同，越来越重视学生的主体地位和能动性，这样的出发点是好的，但是在实践当中由于新的教学模式和传统教学模式需要一个过渡和衔接的过程，以及在实施新的教学模式中其教学经验还有待于具体的考验。所以高中化学教学中合作教学的运用也需要综合地进行评估与改良，才能在日后的教学工作当中产生最优化的结果。

一、高中化学教学中合作学习教学方式存在的问题

现阶段，高中化学合作学习教学方式还存在一些问题，由于合作学习模式在理论和实施上受到一些因素的影响，在实践中还需要进行磨合与改良。首先，高中化学课程合作学习过于注重形式。由于当前高中班级人数较多，学校或教师为了提升班级整体成绩，将班级分成若干个学习小组，但是由于缺乏监督机制，教师没有合理分配组员，在合作学习的过程中也没有给学生足够的学习时间，教师的指导也比较少，更多的是把时间用在了对知识点和考点的讲解上，使得合作学习成为一种形式，其实质与传统的课堂教学模式没有什么区别。其次，没有很好地将学生和教师在课堂上的地位有效地结合起来。在当前的教育当中强调以学生为主体地位，这一理念并没有问题，但是在实施的过程中需要结合本校教学的实际情况进行。很多学校过分强调学生的主体地位，而忽略了教师的主导地位，在高中化学合作学习中没有处理好师生的位置问题，从而在实践中影响到教学效果。教师为了与传统的教学方法有本质上的区别，凸显学生的主体地位，常常对课堂教学把握不当。例如，在学习“酚的性质和应用”这一课时，教师让学生自己学习酚的性质，这样就淡化了教师在课堂上的主导作用，从而使学生在学习过程中缺乏教师的指导，导致学生学习过于随意和盲目，不利于学习。

二、高中化学教学中合作学习教学方式的有效策略

1.要合理组建合作学习小组

教师根据本班级的实际情况合理地将学生按照学习成绩进行划分，每个小组中都会有学习成绩优秀和成绩较差的学生，这样可以呈现出互助学习的效果，并且不至于使班级的学习成绩出现两极分化，有效地激发了学生的学习热情和合作欲望。

2.注重教师在课堂中的主导作用

由于刚刚实施合作学习模式，学生还没有掌握合作学习的技巧，需要教师给予指导。在实践中，经常会出现小组成员“各自为政”，或者进行一些肤浅问题的讨论，这样不利于合作学习的发展。所以教师要对小组内和整个班级在化学课中的进展步骤和讨论环节进行指导和掌控，以便合作学习在课堂中有序地进行。

3.要明确学习目标

合作学习最重要的环节是达到学习目标，在课堂中每一个学习小组活动的最终目的都是完成讨论的结果，将若干个化学问题讨论出结果就是完成整个课程的进展。所以在合作学习过程中要注重每一个学习小组的目标，从而使整个环节都有序地进行并且具有针对性，从而提高合作学习的效率。

4.可以利用多媒体教学工具来创设情境

现今多媒体教学工具已经在学校得到推广和使用。在高中化学教学中，在合作学习的过程中可以利用多媒体技术，通过文字、图片、视频等方式来对课堂进行情境创设。教师对多媒体所表现的内容进行整合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习氛围，有利于合作学习模式的顺利展开。

5.要积极引导学生之间的交流

在合作学习过程中，学生是课堂的主体，但是在合作学习中教师要将学生进行整合，加强他们彼此之间的交流，从而有效地开展合作学习。

高中化学有很强的逻辑性和探讨性，实施合作学习的模式可以很好地促进学生自主学习。但是在实施的过程中要根据当前教学的实际情况，加强教师的指导与学生主体地位的有机结合，增加学生和教师、学生和学生之间的学习交流，才能更好地提高合作学习的效率。

［1］李卫平.尝试互助合作学习模式增强高中化学课堂教学的实效性［J］.科学教育，2011（3）：56-63.

［2］叶方猛.合作学习理论指导下的高中化学复习课教学研究［J］.江苏教育学院学报（自然科学版），2011（1）：46-53.

·编辑张珍珍