探析初中英语分层教学

于海飞

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

探析初中英语分层教学

于海飞

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

近些年来新课程改革的深入发展，初中英语老师越来越重视在教学过程中贯彻“以生为本“的理念，寻求方式实现学生的个性发展。分层教学的应用，很好地实现了这一理念。分层教学就是指老师在实践教学过程中，针对学生的不同个性生理、心理特征，不同的教育基础和不同的接受能力，设计多层次的教学目标，采用灵活多样的教学手段，从而满足不同学生的需求，使得每个学生都有不同程度的提高，从而达到教学目标。

初中英语 分层教学

前言

分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异，让不同层次的学生学习不同的内容，达到不同的教学目标，取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验，最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后，随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收，分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。本文主要是在分析分层教学的相关概念和意义的基础上，探讨分层教学在初中英语教学中应用的具体措施，以供参考。

一、分层教学的理论基础

1.多元智力理论

每个人都同时拥有九种智力（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力自然观察者智力和存在智力），只是这九种智力以不同的方式、程度组合存在于每个人的身上，使得每个人的智力都各具特色。分层教学以多元智力理论为基础，关注学生个体差异性，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，真正体现"以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础"的教育改革要求，也能真正体现素质教育的精神内涵。

2.合作学习理论

合作学习是一种教学形式，它要求几个有差异的个体，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行组合，加强相互沟通，共同学习。

3.成功教育理论

分层教学，为我们提供了一个很好的实施“成功教育”的先决条件。在这里，“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。成功的标准并不是单一和固定的，对于不同个体，成功有着不同的标准，例如回答问题，我们可以根据问题的难易程度，对不同层次的学生进行提问，只要他们能够回答出来，他们就是成功。我们应该毫不吝啬地将赞美送给他们，让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心，从一个个小的成功慢慢走向大的成功。

二、初中英语的分层教学概述

分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。而且初中英语的分层教学，可以比较有效地克服饱受指责的“快慢班”教学弊病，为程度差的学生开拓了一个积极的世界，同时也为成绩好的同学创造一个继续“拔高”的机会，最关键的是可以尊重每个学生的具体情况，以人为本地开展教育。初中英语的分层教学一般要把班级内英语水平分成几个等级，比如A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。初中英语中的分层教学一般要把握以下几点原则，即制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面的分层。

三、初中英语分层教学的实施方法

1.弹性分层

开学初，笔者就以入学后测试的成绩为根据，并依据学生目前的英语水平和学习能力，将学生分为A、B、C三层，A层系优生组，成员为水平较好的学生，不仅要求高，而且进度快，并以自学为主，教师教学为辅，不受教科书及大纲的限制，不强求学生保持一致的学习进度。对于这类学生，主要采取的是精讲精练的教学模式。B层系中间组，成员为水平中等的学生，对于这一类学生，应要求其熟练地掌握课堂中所学知识，并能灵活运用。C层系差生组，成员是水平较差的学生，要求不能过高，只需要学生能完成教材中的内容就行，而且有一定的实际运用能力，以教学为主，学生自学为辅，对于这一类学生，教师应采取多讲多练的教学模式。

2.教学目标分层

绝不能以牺牲部分学生的利益以换取另一些学生的发展。包括学困生在内的每位学生均有学习的潜能，教师实施教学应当有利于开发初中生的潜能。所以，要依据各层次学生的实际情况，明确各自的最低要求，并制订每堂课的弹性教学目标，分别为基础性教学目标、提高性教学目标、拔尖性教学目标。基础性教学目标是包括A、B、C层次中的每一位学生必须而且能够达到的，B层学生应达到提高性教学目标，而A层学生则应当努力达到拔尖性教学目标。教师应当让学生了解每一单元与每一次课的教学弹性目标。学生可依据自身实际情况决定个人的层次目标，但是每人的选择都是动态的。这样就可为学生创造出多种尝试、选择与发展的机会，让其思维与情感始终处在激发的状态，以取得较好的学习成效，并向更高一级的目标发展。

3.授课分层

在授课时，应当在同一时间与同一进度面向全体学生精讲最重要的教学内容，并实现基本的教学目标。同时，还应着眼于学生实际进行分层教学，从而让不同层次的学生均能完成各不相同的教学目标，使各个不同层次的学生能够学有所得。在课堂练习中，应抓好B层学生对于基础知识的掌握，对A层学生应侧重于语言运用与知识拓宽，对C层学生则要降低要求，并放低起点，让其掌握最基础的知识与技能。在课堂提问中也要注重层次性，并具备启发性，通过及时点拨以发挥出学生们的非智力因素作用，让学生们真正感受到成功带来的快乐。

结语

总之，如果在初中英语教学过程中，做好分层教学工作，就能充分利用分层教学为教育带来的各种优势，从而促进教学的发展。但是，这不是一件容易的事，初中英语老师要在实践中不断探索和尝试，才能找到切实可行的方法和措施，实现分层教学的有效实施，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习能力，从而实现教学目标，促进教学发展。

[1]王天平.浅谈初中英语兴趣教学法.《教育前沿·理论版》，2009年10月

[2]李蔓.初中英语趣味教学的几种形式[J].甘肃教育，2002年Z1期