初中语文阅读教学学生想象力培养研究

孟庆志

（讷河市孔国乡进化中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161311）

初中语文阅读教学学生想象力培养研究

孟庆志

（讷河市孔国乡进化中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161311）

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，阅读教学是培养学生语文素养的重要阵地，是提升学生语言表达能力的重要途径。初中学段，是学生想象力最为活跃的时期，他们在学习和生活中常常会有想入非非的情景，所以挖掘并发展学生的想象力是有潜力的。而阅读教学因其自身具有的人文性、思想性以及艺术审美性等特征，实施对学生想象力的培养则具有得天独厚的优势。

初中语文 阅读教学 学生想象力 培养

一、初中语文阅读教学学生想象力培养的内涵

想象是思维中最为活跃的因素，任何的发明创造都离不开想象。在初中语文阅读教学中，想象力更是学生阅读不可缺少的。人们常说“艺术世界之所以具有永久的魅力，原因之一在于它像纯粹数学一样，具有‘空筐’结构的性质。所谓‘空筐’，正是艺术家为万千听众提供的想象力的空间。”所以，艺术创造并不是僵死的油彩、墨迹、纸张等材料的简单堆积，它往往讲究的是“艺术的留白”，注重追求“咫尺之内，而瞻万里之遥；方寸之中，乃辨千寻之峻”的艺术境界。这里讲的主要是艺术的想象，而教学中的想象也是如此。在初中语文阅读教学中，想象是学生思维创造的表现，是学生凭借生活阅历的积累和阅读中积累的语言、情感以及审美等相关知识，对文本内容进行的一种再创造和个性化的解读，它强调学生在阅读的过程中要有独立的阅读体验。在初中语文阅读教学中培养学生的想象力，不仅可以促进学生对课文内容的理解和把握，在激发学生的学习兴趣、发展学生的形象思维、丰富学生的思想情感以及提高学生的阅读能力等方面都具有一定的促进作用。

二、初中语文阅读教学学生想象力培养措施

1.教学理念要新颖

作为学生学习上的解惑者、人生路途中的启航员，教师只有理念不断更新，才可以以行动去感染学生，起到表率的作用。所以，教师的教学理念要新颖不保守，这是构建和谐课堂的前提。具体来说，在阅读教学中我们的教师要努力脱去陈旧的外衣，打破应试教育的束缚，以对话、探究、体验、多层多角度和个性化的阅读方式进行课堂教学。将学生视为有个性、有血肉的活生生的个体，尊重并重视他们的自主独立阅读意识。唯有这样，学生才能够在潜移默化的影响中萌发创造的意识，想象力也会更加活跃。如教授冰心《观舞记》一课，按照常规的教学顺序，教师先是介绍作家作品，解释生字词，然后划分段落并概括大意，逐层的分析解读，最后总结全文归纳主题。很显然，这样的教学理念是定式，没有新意。如果可以反其道行之，在学生初步感知课文的基础上，引导学生先找出文眼，教学冰心的《观舞记》，首先必须把握课文所抒发的情感，了解课文是运用什么手法表现卡拉玛姐妹生动的舞姿，作者又是从哪些方面表现其“飞动的美”的，然后才可能明确教学应着重解决或突破哪一个“点”。如果要解决文章是怎样表现出卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”这一点，那就必须引导学生去感知印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、心灵等方面表现内容的，对每一方面的描写所的写作手法、语言特点等进行具体分析、品味，然后抽象归纳：用语言表现某种艺术，必须充分发挥想象力，运用比喻、排比等修辞手法进行多角度描写。再围绕文眼进行一步步的解读。

2.发挥教材优势，鼓励课外阅读

初中语文教材是初中生进行语文阅读的首选材料，也是初中生学习语文知识、发展语文技能的基础。语文教材中包含了古今中外的优秀文学作品，能够给初中生带来心灵的启迪和情感的陶冶。初中语文教师在El常教学中必须要充分发挥语文教材的优势，根据初中生的实际情况，激发初中生的语文阅读兴趣，并且采用“以教为主导，以人为主体，以练为主线”的教学方式，使全体初中生都能够投入到阅读中，在阅读中找到学习的乐趣。同时，初中语文教师还要鼓励初中生进行课外阅读，不断拓宽阅读的范围，对初中生的阅读思路进行优化和启发，使课外阅读和课内阅读相辅相成，更好地发挥阅读的优势，给学生带来全新的阅读体验。

3.拓宽阅读范围

开展阅读活动在新课程背景下，初中语文教师进行阅读教学时需要掌握灵活性和全面性的特点，积极营造轻松愉悦的阅读氛围，提高学生的课堂参与度，让初中生在潜移默化中受到熏陶和感染。为了拓宽初中生的语文阅读范围，培养初中生的自主阅读能力，我会积极开展语文阅读活动，让初中生在阅读实践中发挥主体作用，为以后的深入学习奠定坚实的基础。我将每堂语文课的前5分钟作为初中生阅读训练的时间，在这5分钟里学生可以阅读语文教材，可以进行口语训练，还可以交流阅读心得，总之要学会开口“说”。通过这样的教学活动，改变了初中生“高分低能”的阅读现状，形成了良好的学习风气，对于提高语文阅读教学有效性具有重要作用。

4.利用情感创设情境，激活学生的再造想象

情感是想象的动力，丰富的情感能够触发想象，如果我们对所读的作品、所见的事物缺乏情感，想象也就很难展开，而情感又总是伴随着一定的情境产生。所以，在阅读教学中培养学生的想象力，要通过情感渲染创设情境，以此来激活学生的再造想象。如曹操的《观沧海》中的“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”学生只有发挥自己的想象，才能理解“澹澹”“竦峙”“丛生”“丰茂”“萧瑟”“涌起”，才能想象出树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，海面上涌起滚滚的波涛的壮观画面。“口月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”口月的运行好像出没于大海的怀抱之中，灿烂的银河好像包孕于大海的母腹之内，这需要丰富的想象力。诗歌虚实相生，教师要引导学生赏读“空白”，通过想象再现画面，领悟诗歌中优美的意境，仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。

结束语

想象对学生的阅读具有一定促进作用，培养学生的想象力也正是基于这种认识提出的。在语文阅读教学中培养学生的想象力，是对阅读教学理论的深化，也是想象力培养在阅读教学方面的延伸。由此，在今后的工作和学习中仍将不断弥补和完善，继续对学生的想象力培养保持研究与参与的热情。

[1]吴华侨.在语文阅读教学中培养学生想象力的对策研究[J].考试周刊，2012，（24）.

[2]涂利民.初中语文教学怎样培养学生的想象力[J].成功教育，2012，（8）.

[3]陈小芳.如何给初中语文阅读擂上想象的翅膀[J].学周刊，2012，（10）.