浅谈初中物理教学措施

孙敬锋

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

浅谈初中物理教学措施

孙敬锋

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

新一轮基础教育课程改革正在全国各地展开，新课程提倡"以学生发展为本"，切实减轻学生的学习负担。作为教师，必须想方设法，使学生学习负担真正的减轻下来，在现有条件下真正转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，实施新课程改革的过程中，大面积提高教学质量，提高学生的成绩很重要。

初中 物理 教学措施

前言

初中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系、实践性很强的科学，对于高中学生的所有能力都有极大的要求，它既要求学生有很强的逻辑思维，还要求学生要有一定的方法来牢记里面所需要的定律公式 ，只有满足这些条件，学生在物理的学习上才可能有所发展。

因此，在初中物理课堂教学中，提高学习效率的最好办法就是激发学生们的课堂学习情绪，让学生的主观能动性充分地发挥出来，这样不但有助于学生有效地完成知识的记忆和内化，同时对于教师抓住学生在学习过程中遇到的问题也十分有帮助，能够帮助教师及时发现自己教学的方式和方法的不足之处，真正做到因材施教。

一、激发学生学习兴趣,提高教学效率

1.重视教学“引入”和“物理实验”的作用

常言说:“良好的开端是成功的一半”。对初中学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，因此，我们对每节课的引入要注意精心设计，一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程，它是以物理实验为基础的自然学科，因此我们的课堂引入可以充分利用实验，用实验来调动学生的学习激情。

2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣

初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时，我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等，这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。

二、重视实验教学

大家都知道，理科重实验，化学学科是，其实物理也是一门以实验为基础的自然科学。且具有超强的吸引力。初中生在今天对新事物比较敏感，对新知识接受容易。要想学好物理学科，做实验是最有效的手段。首先，多做实验，而且要做有趣的实验。 例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的玻璃杯上用硬纸片盖住并翻倒过来，发现水并不倒流出来，纸片也不会跌落，这就会让学生确信大气压的存在。在讲授水不善于导热的内容时，可以让同学们回忆一下，家人在家煮活鱼的时候，开始锅里的水是冷的，把鱼放进锅里，此时鱼儿还在水中悠闲地游荡，当水温逐渐上升时，鱼儿发现水温不对劲，不适合自己生存，开始加大力度游动，说明水不善于导热。当水温达到一定程度时，不一会儿锅里的鱼儿鱼就会肚子朝天，最终全部死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过同学们在学校观察老师做的实验或者自己做的实验，以及回忆家里家人做的实验，这样通过实验的方法来解决书上的常识，同学们更易接受新知识和对本学科产生更浓厚的兴趣。

三、合作探究，解决问题

当学生从创设的情境中发现问题后，教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料（或由教师提供部分资料）让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。

如在 "物质密度"教学中，学生借助已有认识知道：水和酒精可由气味鉴别，铜块和铝块可由颜色鉴别；而对水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块的鉴别方法，教师可先引导学生进行猜想，通过有针对性的指导，使学生获得解决问题的策略。如有的学生提出用质量来鉴别涂了白漆的铜块和铝块，理由是铜的质量比铝的大。这时教师让学生测量桌上铜块和铝块的质量，结果否定了上述猜想。问题出在什么地方？学生经过思考，很快发现：应该规定物质的体积。物体质量不仅和构成它的物质有关，而且还和物体的体积有关，在此基础上，再引导学生假设：（1）同种物质的物体质量与体积有关：体积大的质量大，体积小的质量小；（2）同体积的不同物质的物体质量一般不相等。然后将学生按座位分成四人一组进行讨论，引导学生设计实验，分别探究两个假设：为了研究上述猜想，你需要测量哪些量？需要什么材料？如何利用它们测量需要的量？各组同学相互交流各自对问题的认识和思考，形成合作学习的群体，相互启发，合作设计解决问题的框架和思路，并把自己小组研究的情况介绍给其他小组，再接受其他小组同学的质疑和咨询，在各小组交换意见之后，教师再和学生一起共同设计实验步骤和记录表格，然后由学生进行实验操作，最后各小组汇报、交流自己的学习成果，教师适当进行点拨评价，并引导学生分析综合，得出结论，：（1）同种物质的物体，体积大的质量大；体积小的质量小。质量与体积之比是一个不变量（即质量与体积成正比）；（2）不同物质的物体，体积相同时，质量一般不相同，质量与体积之比一般不相等。综合（1）（2）可知：某物质单位体积的质量是一定的，它反映了物质的一种特性，我们用密度表示这种特性，进而得出密度的定义和密度的公式。

结束语

在新课程标准的背景下“一个好的教师不仅是教给学生知识，更重要的还要教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在物理教学中教师若能教给学生正确的学习方法，养成学生良好的学习习惯和思维习惯，那将会使他们受益终生。

[1]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2002

[2]张秀锋.教学过程中学生能力的提高.学知报，2009（4）