多媒体在幼儿园语言教学中的运用思考

周玉萍

（成都高新石板凳镇中心幼儿园 四川简阳 641400）

多媒体在幼儿园语言教学中的运用思考

周玉萍

（成都高新石板凳镇中心幼儿园 四川简阳 641400）

本文从多媒体在幼儿教育中的运用情况出发，对多媒体在幼儿园语言教学中的运用进行了分析和思考。

多媒体 幼儿园 语言教学 运用

一、多媒体在幼儿教育中的综合情况

随着社会的进步和科学技术的发展，多媒体技术在幼儿教育事业中的重要性越来越突出，幼儿园教学环境因此得到了很大的改善。从多数幼儿园教育现状来看，多媒体技术已经得到了全面的落实，并且受到了教师和家长的广泛认可，尤其是家长和学生都非常喜爱这种教学方式，其不仅丰富了幼儿的学习内容，也为家长的幼儿辅导工作带来了很大的便利。

网络平台是幼儿园教育尤其是语言教育的重要依托，同时通过多媒体技术能够将网络平台上的信息最大程度的发挥出来。多媒体技术在幼儿教育中的应用，通过教师的日常指导就可以反映出来，而且多媒体技术的应用与现阶段的时代特征和学生的身心发展规律都是极为适应的。多媒体在幼儿教育中的运用，需要结合现代化的信息技术，只有在这些科技设备的支撑下才能够实现这个过程，因此多媒体技术的应用对幼儿园的设备条件和教育条件提出了更高的要求，也只有这样多媒体技术才能发挥其现实意义。

多媒体技术在幼儿园教学中的引进，需要有充足的人才资源，这些人才是多媒体技术应用的领路人，对未来的应用趋势和前景具有很重要的影响，这对于幼儿园教育事业的发展来说是一项不可被忽视的重要任务。但是从目前多媒体技术在幼儿园教学中的应用还处于一个初期的起步阶段，还需要加强教师素质和技术能力的提高，也需要将本园的整体情况与多媒体技术的应用方法结合起来，加大多媒体技术现实意义。

二、多媒体在幼儿园语言教学中的运用

1.营造宽松的教学氛围，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其对于年龄较小的幼儿来说，很喜欢新奇的、有趣的东西，并且对此会有很强烈的欲望。但是有些幼儿受年龄阶段的限制，在课堂上不愿意与教师交流，有些是存在交流障碍，这也就需要教师在教学中利用多媒体为幼儿营造一个宽松的教学环境，激发幼儿学习的兴趣和欲望，从而使幼儿能够自觉主动的表达自己的想法和建议，主动开口与老师和同学交流。在实际的教学中，教师可以通过多媒体为幼儿营造一个动态化的情景，将幼儿带到一个轻松愉悦的语言环境中去，改善传统幼儿教学的枯燥性，以达到幼儿教育符合幼儿的身心发展规律，可以达到幼儿教育促使幼儿想说、能说、敢说的要求等。

例如：在学习“猴子捞月亮”时，教师可以播放“猴子捞月亮”的配乐故事，然后通过动态的、有声效的、有图画的故事情景吸引幼儿的注意力。然后教师用多媒体课件为学生出示一个关于月亮的谜语：有时挂山腰，有时挂树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。之后引导学生继续听故事，当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并组织幼儿讨论：①猜猜他们是怎样捞到月亮的？②月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？之后，教师可以利用多媒体课件为学生播放一个《水中成像》的小实验，并在之后组织学生亲自动手实验，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生想要表达，想要动手的欲望，从而加深对故事的认识和理解。实验过程：用手电筒当月亮，水盆当井，组织幼儿观察：“水中月亮的影子是什么样的？用手去捞月亮变成什么样了？”使幼儿感知水面很平时，月亮是圆圆的，用手一抓，水面有了皱纹，影子就碎了。

2.创设真实的语言环境，延伸幼儿的语言体验

多媒体技术集语音、文字、图片为一体，能够为幼儿创造一个相对真实的语言环境，丰富幼儿语言教学的内容，让幼儿在自然的环境中获得更多的语言体验和知识能力，同时多媒体技术的这些功能，也使得幼儿园语言教学活动更加具有针对性、目的性和意义性，提高了语言教学的实效性。因此，在幼儿园语言教学中，教师可以通过多媒体创设真实环境，通过一些目的性的情节、画面、视频等来吸引幼儿的注意力，刺激幼儿的视觉和感官，提升幼儿的听说读写能力。

3.渲染语言教学的气氛，提升幼儿的语言感知能力

由于幼儿年龄段的限制，幼儿对语言的感知和理解能力是十分有限的，尤其受生活经验的缺乏的影响，幼儿对诗歌的理解能力更是有限。但是儿歌、故事、诗歌等优美文学对幼儿语言感知能力和表达能力的提高却有着重要的影响。因此，利用多媒体能够将声音、图片、文字等结合到一起，还可以利用动态化的情景渲染语言教学的氛围，为幼儿创设具有感染力和创造力的气氛，将诗歌的主要内容和能量充分的传递给幼儿，让幼儿在学习、理解诗歌的基础上，不断提升自身的语言感知能力。

例如：在学习“两个黄鹂鸣翠柳”时，为了引导幼儿理解古诗含义，认真观察并用语言表述，发展幼儿的语言表达能力。教师可以利用多媒体展示相关的图片，激发幼儿的学习兴趣。之后引导幼儿说一说画面上有什么？它们分别在什么地方？（教师要给予每一个幼儿表达的机会）之后，教师对幼儿的表述加以总结并引出古诗，引导幼儿在会说古诗的基础上，理解古诗的内容。教师在此时可以将此首古诗分成四副画面，然后以同一种方式引导幼儿说一说画面中的景色。之后教师可以为幼儿讲一讲杜甫写这首古诗的背景，然后激发幼儿编诗的欲望，并鼓励幼儿在课堂中与小朋友一起分享，锻炼幼儿的语言表达能力。

结束语

综上所述，多媒体技术是现代科技发展的产物，其在幼儿园语言教学中的应用对提高幼儿的语言感知能力和教学质量具有重要的意义。多媒体作为现代教育的辅助工具，在幼儿园教学中的应用已经十分普遍了，并成为了一种普遍化的趋势。多媒体技术的运用虽然使语言教学焕发了新的生命力，但对教师、教学环境等也提出了更高的要求，还需要幼儿教师和幼教工作者对此进行更加深入的研究和推广，促使多媒体发挥其最大的效用。

[1]王璐. 多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J]. 亚太教育,2016,(04):17-19.