如何开发和利用教学资源

张颖新

（辽宁省盘锦市实验小学 辽宁盘锦 124010）

如何开发和利用教学资源

张颖新

（辽宁省盘锦市实验小学 辽宁盘锦 124010）

只有合理地开发和科学的利用一切教学资源，才能引导学生不断获得学习的乐趣，不断体验学习成功的快乐。

开发 利用 教学资源 体验

教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。教师、学生、教材是基本的教学资源，还有一些教学资源，如：图书馆、实验室等，这些属环境资源，还有教学设备、设施资源、媒体资源等。

一、利用教师资源 提高教学效果

教师是教学的组织者，也是教学资源中的重要成分，教师是一面“旗帜”，是学生心中的自然偶像，可以引导学生学习。教师是一面镜子，是学生眼中的参照对象，可以激励学生学习。所以，教师的言行、学识、以及用品都可以成为重要的教学资源。

[案例1] 偶然的机会，手机收到几条信息：“尺对尽说：姐，你生了一对双胞胎？”“旦对但说：胆小鬼，还请什么保镖？”“兵对丘说：你截肢啦？”“臣对巨说：房子是一样的面积，但我有四室一厅！”这几条有趣的汉字趣话信息，看得我忍不住笑。

那天上课，引导学生用熟字加偏旁的方法识记“柏、优、纪、胜、湾”等字。等孩子们记住这几个字后，我向孩子们介绍另类识字法：“弯对湾说：几天不见，你敢下水游泳了？”“尤对优说：嘿，找了个人天天陪你啦？”“白对柏说：哥，你整天靠着棵树，想啥呢？”这下，教室里炸了锅。孩子们信口就来，说了这几个还不过瘾，居然翻到后面的生字表，开始创作：“木对困说：兄弟，你什么时候学会转呼啦圈啦？”“木对困说：几天不见，你竟然被抓进牢了？”“利对梨说：我的姐呀，你怎么被挂到树上去了呢？”“且对宜说：这顶帽子哪儿买的？真适合你啊！”“古对胡说：你还真把月亮从井里捞上来天天陪在你身边，厉害”……

法国汉学家说：“每一个汉字都是一个充满情感的表意的小精灵。”《语文课程标准》指出：“在低年级，学生能灵活掌握识字方法，是识字教学的目标之一”。教师由自己的手机短信受到启发，让学生学会用这种另类的方法识字，即可以练习表达，在有趣的语言王国里畅游一番，又可以培养识字兴趣，一举多得！

[案例2]一位老师在执教六年级下册“圆柱的认识”这节课时，凭着自己多年的教学经验与智慧，创造性地设计了符合本课内容的独特的六步教学。

一看、二画、三说、四动、五问、六练。

一看：看书17页-19页 时间2分钟；

二画：你认为书上的比较重要的内容画一画；

三说：说说你在书上看到了什么？知道了什么？

学生回答：

底面：是 2个完全相同的圆形

侧面：是一个曲面，展开后是一个长方形

（长=圆柱底面周长 宽=圆柱的高）

高： 无数条 都相等

四动：把准备好的圆柱体拿出来剪一剪。

五问：有没有不明白的地方？

师问：如果不沿高剪开会出现什么图形？（平行四边形）这一问是对教材的延伸与拓展。

六练：围绕圆柱的形状特点进行各种形式的练习。

这六步教学是在魏书生老师原来六步教学模式基础上的灵活运用和创新，也充分体现了培养学生的自学能力，自学指导寓于自学其中，效果很好。这位老师独创的六步教学很适合“几何形体的初步认识”的教学内容。魏书生老师说：我不要求课堂上“六步”一步不少，有一步落实到位就行了。

教师是教学资源的载体，良好的自身素质以及优质独特的教学设计，都是有利于学生发展的重要教学资源。那么课堂上，教师不是不能讲、不要讲，而且要精要的讲。

2. 教师讲授

（1）讲在学生对话不明时

（2）讲在学生体验难以获得时

（3）讲在学生探究遇到困难时

（4）讲在多元解读出现误解时

3. 教师提问

教师提问的视点

（1）抓住兴趣点

（2）抓住连接点

（3）抓住障碍点

（4）抓住发散点

（5）抓住空白点

教师提问的技巧

（1）掌握难度

（2）控制频度

（3）巧选角度

（4）把握尺度

二、开发学生资源 培养自主能力

学生是课堂的主体，也是重要的教学资源。

人的生活和学习离不开自己的双手，小学生还可以用自己的双手“做”数学和“记”数学。小学数学教学中，教师引导学生巧妙借助“手指”，可以使一些抽象的数学知识变得形象、直观，帮助学生理解又可以使一些复杂的数学知识“附着”于学生的手指，帮助学生记忆。

[案例3]万以内数位顺序表可以用手指巧记。伸出左手，手心向自己，把万以内数位顺序写在左手指头上，小手指上写个位，无名指上写十位，中指上写百位，食指上写千位，大拇指上写万位。中间有零的数，是万以内数的读写法的重点，现在借助“手指”，学生掌握真是易如反掌了。

-[案例4] 在执教的五年级数学下册《体积和体积单位》这一课时，让学生去经历、体验1cm³、1dm³、1m³的体积有多大。

一位老师也用3根1m长的木条做成一个互为直角的架子，放在墙角，然后让多个学生钻进去，一个挨一个紧紧地站在一起，老师说：“假如你们都是木头，从1米处截下去，1立方米就这么大。”让学生去感受、去体验。老师不怕一时的“乱”而是利用学生这一鲜活的教学资源，建立初步的空间观念。

学生是有潜力的，我们如何开发学生这一重要的教学资源？

在教学中要做到“七让”

1. 书本让学生读。

2. 问题让学生提。

3. 思维过程让学生说。

4. 重点难点让学生议。

5. 实验让学生做。

6 .规律让学生找。

7. 结论让学生下。

总之，教学资源无处不有，无处不在，而且还会不断再生。作为一名老师，只有合理地开发和科学的利用一切教学资源，才能引导学生不断获得学习的乐趣，不断体验学习成功的快乐。真正使我们的课堂成为：

自主的课堂 合作的课堂

探究的课堂 对话的课堂

民主的课堂 创新的课堂