英语教学中如何培养学生说英语的能力

浙江湖州市东林镇东林小学（313021） 费丽娟

英语教学中如何培养学生说英语的能力

浙江湖州市东林镇东林小学（313021） 费丽娟

小学英语教学是整个英语教学的起始阶段，居于十分重要的地位。而培养学生说英语的能力是当今英语教学中的一项重要而艰巨的任务。让学生说英语，可以使学生不断积累英语知识，从而激发学生对口语表达的兴趣，培养学生说英语的能力，为其以后应用英语进行社会交流及终身学习打下良好的基础。

英语 感情 基础 兴趣 形式

英语是一门语言，而语言是人与人交际的工具，是信息的载体。在当今社会，英语越来越受到人们的重视，各级、各类的考试层出不穷，但令人遗憾的是，这些考试大都是以笔试为主，听力为辅，而口语，即说英语却被忽略了。传统的英语教学中，教学方法单一，学生的主观能动性不强。那么，如何培养学生说英语的能力呢？在此，我谈一谈自己的一些认识及做法。

一、培养感情，让学生想要说出来

有些学生很敏感，总觉得老师只喜欢那些优秀的学生。作为教师，我们应注重发挥情感教育的作用，用平等的爱去赢得学生的亲近和信任。因为学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展和情感体验紧密地结合在一起，教师只有把爱寓于教学之中，建立良好的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围，才能有效地帮助学生消除心理障碍，帮助学生克服怕开口说英语的紧张心理，使学生有话想说。

开学之初，我都会为班里的每一个学生取英文名字，如Mary，Tom等。从此以后，学生在英语课上的发言及表演都用英文名字来相互称呼，亲切而自然。这样，学生就渐渐习惯了用英语交流。虽然学生在课堂上交流的内容只是一些简单的日常对话，但能为以后的学习打下良好的基础。例如，我在课下与学生见面时，会主动叫他们的英语名字，向他们打招呼：“Hello！How are you！”“Good afternoon！”学生见到我，也会亲切地说一句：“Hello！Miss Fei.”这既有利于师生感情的交流，消除学生的胆怯心理，又为学生提供了开口说英语的机会。

二、打好基础，让学生大胆说出来

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提和基础。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。如果学生在课堂上没有听懂教师的问题就回答，答案往往是错的。时间久了，学生便会产生不敢说或不愿说英语的心理，丧失说英语的信心。因此，教师要让学生在听懂的基础上大胆说英语。平时，我非常重视学生的听音模仿训练。对于课文里的每一句话，我要求学生反复地听，认真模仿，并要求学生将自己的语言录下来，与录音带的语音进行比较，若有不同的地方，及时纠正。我还要求学生在家每天坚持听15～20分钟的录音，并认真跟读，注意语音、语调。我认为，学生只有听清、听熟，才能说准、说好、说地道，才会有信心把英语学好，才敢大胆地说出来。

三、激发兴趣，让学生愿意说出来

兴趣是最好的老师，是学生变被动学习为主动学习的动力。儿童天生活泼好动，爱唱爱跳，教师可在英语教学中充分发挥歌曲的作用。其实，“唱”是“说”的另一种形式，唱英文歌曲除了能陶冶情操外，更能培养语感。英文歌曲旋律优美，有独特的魅力，可吸引学生的注意力。针对小学生爱唱歌的特点，我充分利用“唱”的趣味性，让“唱”成为学生开口说英语的一个切入点。例如，我在教新的英文歌曲《Who is wearing yellow today？》时，请学生将歌词中的“yellow”换成“blue，red，purple，black”等颜色的词。学生争先恐后，边说边唱，课堂氛围浓厚。这样，学生在说唱的过程中轻松地掌握了各种颜色的单词。

四、采用形式，让学生善于说出来

“巧妇难为无米之炊。”对处于英语学习起步阶段的小学生，我们首先要为他们提供合适的说话素材。小学英语教材中的内容一般都来自于我们的现实生活。所以，我们要充分利用好教材，锻炼学生的语言表达能力。因此，我在教学过程中会根据前一阶段课本中出现的内容，让学生进行情景模拟练习，或根据课文内容，结合自己的生活实际，自编对话。由于内容贴近生活实际，学生都非常乐意参与课堂活动。还可让学生扮演教师、爸爸、妈妈、同学等表演买东西、道别、借学习用品等，以2～3人为一组，每次叫几组学生上台表演。当然，有一部分学生不太敢于上台表演，那么我们也可以降低难度：“你实在不想和别人一起对话，那么也可以唱一首书本上的或从其他地方听来的英文歌曲，也可以是chant，Let’s do。只要你开口说英语，这些都是允许的。”这样既使学生巩固了书中出现的典型句型，又让学生充分练习了口语，使学生掌握灵活、多样的表达方式。教师还可以设计分层教学，让不同层次的学生得到不同程度的展示和提高，使学生体验到成功的喜悦。

“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生说英语的能力不是一朝一夕的事。英语教师要不断探索有效的教学策略，努力提高学生说英语的能力。

（责编钟伟芳）

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