英语有效教学的几点思考

江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（226009） 朱明玥

英语有效教学的几点思考

江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（226009） 朱明玥

英语教学因为许多客观的原因而高耗低效。因此，分析原因，找到对策是提高英语教学效率的前提。教师可从情感关注、活动体验、自主探索三个方面思考英语有效教学的策略。

英语有效教学情感活动自主

相比汉语教学而言，小学英语教学更是困难重重。因为小学生对英语单词积累得很少，学习兴趣不强，觉得英语学习枯燥乏味。另外，学生缺乏相关的语言环境，很容易忘掉好容易积累起来的英语知识。面对种种问题，教师将如何开展英语有效教学呢？我结合各年级的教学经历，做以下几点思考。

一、情感关注，让学生放下顾虑

小学生学习英语时产生的一时的好奇、兴趣终究抵不住枯燥的学科知识的“磨蚀”。正所谓：“亲其师，信其道。”教师应关注学生在英语学习过程中的情绪反应和情感变化，关爱学生，多与学生交流，拉近师生间的距离，让学生放下顾虑，感受到学习英语的乐趣。

成功在于尝试，出错不要紧，英语教师要在教学中尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，缓解他们的心理压力，以此来保护他们幼小的心灵，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中学习知识。无论是优等生，还是后进生，教师都应以平等、真诚、友善的态度去对待，不伤害他们的自尊。

例如，我在教学《Family members》时，就常和学生沟通。我常问学生：“你们是否喜欢老师的教学方法？你们在学习中哪些地方存在困难？你们的家里有哪些趣事？”当发现不少学生经常写错“family”的单词时，我灵机一动，立刻板书：“‘family’是六个单词的简写：f是father；a 是and；m是mather；i是I；l是love；y是you。意思是‘父亲和母亲，我爱你们’。有爱就有家！”课堂气氛一下子活跃起来，学生都积极投入学习状态中。关注学生的情感，让学生放下顾虑，有利于提高英语教学效率。

二、活动体验，调动学生积极性

英语课堂教学少不了教师的讲解，但教师另一常态且有效的方式就是组织活动，让学生参与、体验。虽然活动耗时多，但有利于调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解。因此，教师应不求眼前的“多效”，而求以后的“长效”，可以说是“磨刀不误砍柴工”。教师不妨在课堂中多设计、组织一些对话、表演、游戏、唱歌、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，教学《Family members》的过程中，我先讲解单词，让学生跟读、记忆。然后，我组织学生展开对话活动。一个学生读家庭成员的单词，另一个学生说出中文意思。接着，我把学生分成几个小组，并用投影的方式呈现课本中的图片，各小组抢答图片中的人物，得分低的一组选唱一首英文歌曲，如《Boys and girls》《Happy New Year》《Happy birthday》等。最后，同桌互相听写单词，看哪一组写得又快、又准。这样组织活动，可营造轻松、愉悦的课堂氛围，促使学生快速投入英语学习状态中。学生的热情高涨，求知欲强，自然学习效率高。

活动是促使学生全身心参与课堂的良好途径。心理学认为，在多种感官被刺激的情况下，学生动口、动脑、动手，获得的知识更自然、更牢固，记忆更深刻。各个层次的学生都能通过亲身体验、实践合作，得到相应的提高。教师可根据教学内容设计活动，开展有效教学。

三、自主探索，在对比中明对错

我发现，很多教师在英语教学中会指出他们认为学生容易出现错误的知识点，并帮助学生区别，但学生的学习情况并不尽如人意，仍旧错漏百出。这可能是因为教师没有从学生的角度出发，而一味地从自身的教学经验出发。教师有必要扩大、展示学生的错误，让学生“先摔跤，再摸爬滚打一阵”，然后再“出手”。“车要翻而帮他扶正，他可能不吸取教训；车翻了再帮他扶正，他可能铭记于心，吃一堑，长一智。”自主探索对小学生没有太高的要求，实质就是暴露弱点、错误的过程。没有比较，就没有鉴别。学生只有通过自主探索，在对比中明对错，才会加深对知识的印象。

例如，教学《Family members》时，等学生在听写活动的环节中暴露拼写错误的单词后，我没有急于帮他们区别，而是建议他们自己先分析写错的原因，思考如何才能拼写出正确的单词。有的学生将家庭成员的单词竖排起来，从拼写上找规律，给单词嫁接一条记忆的线索。有个学生问：“我容易写错‘爸爸’‘妈妈’这两个单词。请问怎么办？”另一个学生提供了很好的方法：“father是父亲，因为‘f’相当于‘父’；mather是母亲，因为‘m’是‘母’。”全班学生鼓掌，纷纷表示赞同。无论对错，都有启发。教师应让学生自主探索知识，促使学生学有收获。

其实，小学英语教学的有效措施很多，但万变不离其宗：真实自然，贴近生活，轻松、有趣、自主是根本。

（责编钟伟芳）

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1007-9068（2016）21-052